微课在高等数学教学中的应用分析

微课在高等数学教学中的应用分析

郭瑞敏

湘南幼儿师范高等专科学校 423000

摘要：高等数学是一项逻辑思维较强的科目，采用传统的教学模式通常无法调动起学生的学习兴趣，因此学生无法在学习过程中产生抽象思维，导致对高等数学课程教学较为厌烦，教学效果得不到有效提升。随着当前科学技术的不断发展与进步，多媒体、信息化的教学方式逐步在教育领域得到了应用，微课作为一种新型的教学模式，为学生提供了更加有效的教学途径，有效提高了高等数学教学的整体效率。本文根据当前发展现状，针对微课在高等数学教学中的应用展开了分析与探究。

关键词：微课；高等数学；应用

1. 高等数学教学中应用微课的重要作用

1.1为学生自主学习与思考提供便利

随着信息化时代的发展，微课这一教学学习模式在教育领域中逐步得到了推广与应用。微课以多媒体视频作为主要载体，同时穿插着动画影像或音效，具有生动形象的教学效果，能够有效调动起学生的学习兴趣，吸引学生积极自主地进行学习。通过微课的开展，能够不受时间与空间的限制，为学生学习提供了充足便利，学生可以根据自身时间安排自由选择学习课程，实现了课上课下的灵活运用。同时，微课能够将高等数学的相关知识聚集化，为学生提供了更加便捷的学习条件，教师也应积极主动探究如何利用信息化技术组织教学工作，转变并创新教学方式，有效提高教学质量效果，实现学生高等数学知识储备的有效提升。

1.2加强了师生间的沟通交流

微课在教学中的应用转变了传统教学模式，教师不再是课堂的主导者，而是成为了对学生的引导者。学生根据自身实际学习情况与学习需求，可以自行在微课平台上选择合适的微课资源，同时也为教师与学生之间提供了沟通交流平台，师生可以通过微课进行线上交流与疑难解答，有效加强了师生间的沟通与互动。同时，在应用于高等数学教学过程中，也应注意到教学资源方面的质量问题，微课应与教师授课相互结合，而不能够完全取代教师授课，避免微课的滥用，才能够充分发挥出微课自身所具备的优势。

2、微课在高等数学课堂中的应用基本流程

2.1微课的制作

微课自身的质量水平决定着学生的学习效果，对此，在开展微课的设计与制作时，首先就应掌握学生的学习需求，站在学生的角度出发，对微课的具体教学内容进行合理规划。通常教师会根据教材中的教学任务来设定教学内容，在确定基本课题之后，以微课作为基础开展教学设计工作，同时做好资源准备工作，后期完善编辑，进一步修改与完善，从而完成整个微课设计制作工作。

2.2微课教学安排

在开展课堂教学计划中，教师应能够分析当前微课的整体发展趋势，以及在高等数学教学过程中的应用可行性，并通过结合教学具体任务开展教学实践活动，在有条件下可以通过问卷调查的方式来收集学生的评价与意见，分析实际应用过程中所存在的各项问题，推进微课教学工作的更加合理化。随着当前信息技术与互联网技术的飞速发展，学生被丰富的网络信息吸引，在课堂中难以集中注意力，教师在利用微课展开教学的过程中，应合理把控教学节奏，确保教学质量与效率。

3、微课在高等数学教学中的应用分析

3.1明确把握教材内容

在高等数学教学过程中应用微课，教师首先需要对教材具体内容进行合理分析，明确把握教学内容的深度与广度，了解高等数学教学过程中的各项细节，贴合实际教学工作来对微课进行设计。在制作微课时，应将学生作为主体，丰富教学资源，调动起学生学习积极性，避免教学资料的枯燥单一性。微课通常教学内容十分明确，且视频时长适宜，作为当前高数教学辅助学习的重要载体，微课不会受到时间与空间的限制，是学生在课前及课后学习的主要学习参考资料，对于不同学生而言，由于自身实际学习能力不同，需要教师在进行微课制作时，适当加入一些生活情境，帮助学生更好地进入学习状态，吸引学生学习兴趣。

3.2微课设计模式

微课设计工作是整个高等数学教学研究的重要环节，随着当前教育领域的发展，对素质人才的培养提出了更高程度的要求，教师在对微课进行制作时，应着重围绕知识重点展开教学，及时解决学生在学习过程中产生的各种重点、难点问题。在实际开展教学活动时，教师可以通过微课的形式来引导整体课堂节奏，让学生都能够积极参与到学习与讨论中，鼓励学生发现问题，提出问题，根据学生实际学习状况来有针对性地解答疑惑，培养学生学习能力的不断提升，养成良好学习行为习惯与学科素养。例如，在讲解基础知识课程中，为了能够帮助学生明确各项知识点，并掌握其中更深层次的内涵，需要借助微课这一辅助学习的形式，让学生进行课前预习工作，并在课后集中总结核心知识点，构建起数学的知识体系，掌握相关知识，有效培养学生的数学素养。

3.3微课教学方案的制定

通常微课的教学方案包括对数学教材内容的分析、教学任务确定、教学模式设计等工作，每一项教学环节之间是相互关联的。具体而言，在设计教学方案的过程中，对于教材内容的分析是非常重要的，与学生的学习能力水平密切相关。例如，在对不定积分相关知识点开展教学活动时，主要教学内容是求导的逆运算，并且不定积分所表示的是一组有关系的无穷多个函数，通过微课这一教学方式，借助多媒体教学设备，能够更加生动直观地为学生呈现出相关知识点，教师通过正确引导，帮助学生把握重点知识，明确学习目的，掌握不定积分与原函数之间的关系，并以此作为知识基础，掌握导数、积分、以及微分关系，在课堂中可以划分不同学习小组，学生之间合作对问题进行探究，以此来激发学生的学习动力。

3.4实现数学知识的具象化

高等数学是项逻辑思维较强的课程，且知识点较为抽象化，大部分学生在进行学习过程中会感觉枯燥无味，对学生造成一定学习负担。对此，教师可以积极利用起微课的教学方式，将教学过程中所存在的难点与重点制作成微课，帮助学生随时学习与巩固。例如在讲解导数定义相关知识点时，可以通过小球在进行自由落体运动时某一时刻的瞬时速度，以及曲线上某一点的切线斜率引出导数的概念。这种方式不仅能够帮助学生更深层次地掌握导数定义，同时又能够将数学知识具象化，并借助多媒体教学设备，通过视频动画的方式弱化数学知识的抽象性，有效降低学生学习的难度，提高高等数学教学的整体教学效果。

3.5微课的具体应用

通常情况下，教师会通过录制授课视频的方式来制作微课教学资料，并通过线上与线下相结合的教学模式，将微课资源上传至相关学习平台，学习可以直接获取到所需要的学习资料，且不受时间与空间的限制，有效丰富教学学习内容。在当前开展高等数学教学的过程中，逐步重视起了对学生核心素养的培养工作，学生在借助微课进行学习的过程中，应能够充分发挥自身逻辑能力、抽象能力等，激发思维潜能，帮助学生自身更好地把握数学思想与数学原理，同时锻炼学生在学习数学过程中逻辑思维能力。对此，教师在应用微课的过程中，可以根据教材任务，将每节课程的知识点切片化，并适当加入动画视频等，汇集成章节，帮助学生巩固所学知识，构建完整的数学知识体系，有效提高在高等数学方面的学习能力水平，推进数学教学效果的进一步提升。

4、结语

综上所述，通过在高等数学教学过程中应用微课这一教学模式，不仅能够有效转变当前的教学现状，同时有效提升数学相关知识的应用性。与传统的数学教学方式相比较而言，微课符合当前信息化时代发展的需要，在教育领域逐步得到了推广与普遍应用，有效激发学生学习兴趣，推进学生核心素养的培养工作，并为专业发展领域的探究工作提供了有效参考依据。 

参考文献

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[3]胡婷.“互联网+”时代微课在高等数学教学中的应用[J].卫星电视与宽带多媒体,2019(18):46-47.