湘南幼儿师范高等专科学校 423000
摘要:高等数学是一项逻辑思维较强的科目,采用传统的教学模式通常无法调动起学生的学习兴趣,因此学生无法在学习过程中产生抽象思维,导致对高等数学课程教学较为厌烦,教学效果得不到有效提升。随着当前科学技术的不断发展与进步,多媒体、信息化的教学方式逐步在教育领域得到了应用,微课作为一种新型的教学模式,为学生提供了更加有效的教学途径,有效提高了高等数学教学的整体效率。本文根据当前发展现状,针对微课在高等数学教学中的应用展开了分析与探究。
关键词:微课;高等数学;应用
高等数学教学中应用微课的重要作用
1.1为学生自主学习与思考提供便利
随着信息化时代的发展,微课这一教学学习模式在教育领域中逐步得到了推广与应用。微课以多媒体视频作为主要载体,同时穿插着动画影像或音效,具有生动形象的教学效果,能够有效调动起学生的学习兴趣,吸引学生积极自主地进行学习。通过微课的开展,能够不受时间与空间的限制,为学生学习提供了充足便利,学生可以根据自身时间安排自由选择学习课程,实现了课上课下的灵活运用。同时,微课能够将高等数学的相关知识聚集化,为学生提供了更加便捷的学习条件,教师也应积极主动探究如何利用信息化技术组织教学工作,转变并创新教学方式,有效提高教学质量效果,实现学生高等数学知识储备的有效提升。
1.2加强了师生间的沟通交流
微课在教学中的应用转变了传统教学模式,教师不再是课堂的主导者,而是成为了对学生的引导者。学生根据自身实际学习情况与学习需求,可以自行在微课平台上选择合适的微课资源,同时也为教师与学生之间提供了沟通交流平台,师生可以通过微课进行线上交流与疑难解答,有效加强了师生间的沟通与互动。同时,在应用于高等数学教学过程中,也应注意到教学资源方面的质量问题,微课应与教师授课相互结合,而不能够完全取代教师授课,避免微课的滥用,才能够充分发挥出微课自身所具备的优势。
2、微课在高等数学课堂中的应用基本流程
2.1微课的制作
微课自身的质量水平决定着学生的学习效果,对此,在开展微课的设计与制作时,首先就应掌握学生的学习需求,站在学生的角度出发,对微课的具体教学内容进行合理规划。通常教师会根据教材中的教学任务来设定教学内容,在确定基本课题之后,以微课作为基础开展教学设计工作,同时做好资源准备工作,后期完善编辑,进一步修改与完善,从而完成整个微课设计制作工作。
2.2微课教学安排
在开展课堂教学计划中,教师应能够分析当前微课的整体发展趋势,以及在高等数学教学过程中的应用可行性,并通过结合教学具体任务开展教学实践活动,在有条件下可以通过问卷调查的方式来收集学生的评价与意见,分析实际应用过程中所存在的各项问题,推进微课教学工作的更加合理化。随着当前信息技术与互联网技术的飞速发展,学生被丰富的网络信息吸引,在课堂中难以集中注意力,教师在利用微课展开教学的过程中,应合理把控教学节奏,确保教学质量与效率。
3、微课在高等数学教学中的应用分析
3.1明确把握教材内容
在高等数学教学过程中应用微课,教师首先需要对教材具体内容进行合理分析,明确把握教学内容的深度与广度,了解高等数学教学过程中的各项细节,贴合实际教学工作来对微课进行设计。在制作微课时,应将学生作为主体,丰富教学资源,调动起学生学习积极性,避免教学资料的枯燥单一性。微课通常教学内容十分明确,且视频时长适宜,作为当前高数教学辅助学习的重要载体,微课不会受到时间与空间的限制,是学生在课前及课后学习的主要学习参考资料,对于不同学生而言,由于自身实际学习能力不同,需要教师在进行微课制作时,适当加入一些生活情境,帮助学生更好地进入学习状态,吸引学生学习兴趣。
3.2微课设计模式
微课设计工作是整个高等数学教学研究的重要环节,随着当前教育领域的发展,对素质人才的培养提出了更高程度的要求,教师在对微课进行制作时,应着重围绕知识重点展开教学,及时解决学生在学习过程中产生的各种重点、难点问题。在实际开展教学活动时,教师可以通过微课的形式来引导整体课堂节奏,让学生都能够积极参与到学习与讨论中,鼓励学生发现问题,提出问题,根据学生实际学习状况来有针对性地解答疑惑,培养学生学习能力的不断提升,养成良好学习行为习惯与学科素养。例如,在讲解基础知识课程中,为了能够帮助学生明确各项知识点,并掌握其中更深层次的内涵,需要借助微课这一辅助学习的形式,让学生进行课前预习工作,并在课后集中总结核心知识点,构建起数学的知识体系,掌握相关知识,有效培养学生的数学素养。
3.3微课教学方案的制定
通常微课的教学方案包括对数学教材内容的分析、教学任务确定、教学模式设计等工作,每一项教学环节之间是相互关联的。具体而言,在设计教学方案的过程中,对于教材内容的分析是非常重要的,与学生的学习能力水平密切相关。例如,在对不定积分相关知识点开展教学活动时,主要教学内容是求导的逆运算,并且不定积分所表示的是一组有关系的无穷多个函数,通过微课这一教学方式,借助多媒体教学设备,能够更加生动直观地为学生呈现出相关知识点,教师通过正确引导,帮助学生把握重点知识,明确学习目的,掌握不定积分与原函数之间的关系,并以此作为知识基础,掌握导数、积分、以及微分关系,在课堂中可以划分不同学习小组,学生之间合作对问题进行探究,以此来激发学生的学习动力。
3.4实现数学知识的具象化
高等数学是项逻辑思维较强的课程,且知识点较为抽象化,大部分学生在进行学习过程中会感觉枯燥无味,对学生造成一定学习负担。对此,教师可以积极利用起微课的教学方式,将教学过程中所存在的难点与重点制作成微课,帮助学生随时学习与巩固。例如在讲解导数定义相关知识点时,可以通过小球在进行自由落体运动时某一时刻的瞬时速度,以及曲线上某一点的切线斜率引出导数的概念。这种方式不仅能够帮助学生更深层次地掌握导数定义,同时又能够将数学知识具象化,并借助多媒体教学设备,通过视频动画的方式弱化数学知识的抽象性,有效降低学生学习的难度,提高高等数学教学的整体教学效果。
3.5微课的具体应用
通常情况下,教师会通过录制授课视频的方式来制作微课教学资料,并通过线上与线下相结合的教学模式,将微课资源上传至相关学习平台,学习可以直接获取到所需要的学习资料,且不受时间与空间的限制,有效丰富教学学习内容。在当前开展高等数学教学的过程中,逐步重视起了对学生核心素养的培养工作,学生在借助微课进行学习的过程中,应能够充分发挥自身逻辑能力、抽象能力等,激发思维潜能,帮助学生自身更好地把握数学思想与数学原理,同时锻炼学生在学习数学过程中逻辑思维能力。对此,教师在应用微课的过程中,可以根据教材任务,将每节课程的知识点切片化,并适当加入动画视频等,汇集成章节,帮助学生巩固所学知识,构建完整的数学知识体系,有效提高在高等数学方面的学习能力水平,推进数学教学效果的进一步提升。
4、结语
综上所述,通过在高等数学教学过程中应用微课这一教学模式,不仅能够有效转变当前的教学现状,同时有效提升数学相关知识的应用性。与传统的数学教学方式相比较而言,微课符合当前信息化时代发展的需要,在教育领域逐步得到了推广与普遍应用,有效激发学生学习兴趣,推进学生核心素养的培养工作,并为专业发展领域的探究工作提供了有效参考依据。
参考文献
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