浅谈小学数学生活化教学

浅谈 小学数学生活化教学

梁云

江苏省淮安市涟水县郑梁梅小学 223400

摘要：数学学科对小学生来说具有一定的难度，主要是由于小学生受生理因素影响更倾向于学习直观化的知识，因此在学习相对抽象性的知识时存在较大的难度。而生活化教学方式主要是从小学生熟悉的事物作为切入点和着手点，并将事例与数学教学内容进行有效结合，有助于激发学生的探究心理，进而提升学生的学习兴趣。因此，数学教师在授课时可以结合实际情况采取生活化教学方法，让小学生在内在兴趣的驱动下积极配合教师开展的教学活动，提升教学效果，培养小学生的逻辑思考能力以及知识的灵活运用能力。

关键词：小学数学；生活化教学；策略

一、小学数学生活化的内涵

对于数学课程的生活化开展，教师必须能够结合学生在生活中的日常实践，并且他们必须能够将学生在课堂上学习的数学知识与实际经验有机地结合起来，以此实现对于课程知识的有效应用。当小学数学老师采用以生活为导向的教学模式时，学生可以在数学课堂上获得完全不同的课程学习体验，并且可以通过以生活为导向的观点来查看和研究数学知识和数学问题，从而极大地改善了学生的思维方式。也能够让学生对数学知识的学习充满热情。在当前的教育形势下，许多教师开展的小学数学教育与生活没有联系，学生缺乏使用数学解决现实生活中问题的能力，学生对于数学课程的开展缺乏兴趣，对于学生知识的实践，教师往往采用了题海战术，导致学生缺乏将知识实践化的能力，阻碍了学生对于数学课程的有效学习。

二、小学数学生活化教学策略

1.利用游戏活动进行小学数学教学情境的建立

数学教师可以通过组织学生进行游戏活动，对学生进行数学知识点教学，让学生在游戏中体会到学习的乐趣。这种方式不仅可以让学生更容易理解所学习到的数学知识点内容，而且还可以诱发学生对数学学科产生浓厚兴趣。学生一旦对数学教学内容产生兴趣，就能够积极地、主动地去发现问题和解决问题。例如，我在教授学生学习分数的大小和分数的比较相关问题时，会要求一定数量的学生人数，派出五个学生代表，并且在地上画两个圆圈。提问一：五分之二和五分之三分别怎么表示？要求五个学生代表分别站在两个圆圈里边，左边圆圈站两个人，就是五分之二；右边圆圈站三个人，就是五分之三。提问二：五分之二和五分之一哪个数大？同样的，五个学生分两个圆圈站，左边两个人，右边一个人，在数量上二大于一，故五分之二更大一些。

2.将数学问题生活化

所有数学教学活动的开展都离不开问题引导。对小学生而言，问题也是促使他们开展一切数学学习和探究数学的动力。遗憾的是，传统数学教材中的数学问题一般都较为抽象、理性，这类型数学问题不仅不利于教学目标的达成，甚至在一定程度上产生抑制作用。因此，新型模式在教学开始时教师就根据学生的思维水平以及教学的具体内容来向学生提问或者引导学生提出和生活相关的数学问题。这样，将抽象的问题具体化后，让学生真切地感受到数学问题的原型来源于生活中，从而促使学生积极主动解决问题，在这一基础上，让学生感受到现实的世界是一个充满数学的有趣世界，使得学生对数学产生浓厚兴趣。以此来提高学生的主观能动性，进而为接下来相应教学内容的讲授创造一定的条件。

如在讲授加减法一课时，我会为学生播放老鹰捉小鸡的动画片，学生在被生动、形象的动画画面吸引的同时，也通过老鹰抓小鸡的生活情境了解到了开始小鸡有多少，被老鹰抓了多少，主人又买了多少的相关情况。这时我主动引导提出加减法相关数学问题，或者让学生自行就“老鹰抓小鸡”提出自己好奇的数学问题，学生产生兴趣后，思维一下就活跃起来，很自然就提出许多相关的数学问题，学习变得更为积极、主动。这种模式可以进一步帮助学生体会到在现实生活中许多事情都与数学问题有着关联，从而感受到生活中的数学，引导学生主动去探索生活中的数学奥秘，激发学生学习数学的动力与兴趣。

3.教学评价的多样化

对于教学来说，教学评价能够从某一方面反映教学质量，从而为接下来的教学改进提供更好地指导意见。而对于小学生活化的教学来说亦是如此。首先，便是作业的布置。因为生活化的教学方式培养的是学生的综合能力，所以说要想反馈出教学质量，需要的便是教师布置的作业更加地综合化，以便更好地反映问题。其次便是课堂上反馈。课堂上的教学效果，学生是最为直接的接受者，学生的课堂上的参与度以及反应，能够在某一程度上更好地反馈出教学效果。一方面教师能够在课堂上直接进行修改，另一方面便是在课后，不断进行教学反思，将出现的问题进行及时的调整。最后便是评价主题的多样化，除了学生还有教师自身，还有便是教师间的评价。俗话说的好：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同一个问题，教师之间的看法也是不一样的。所以说，定期组织教师之间的互评，能够帮助教师更好地吸取经验，汲取群众智慧。

结束语

综上所述，在素质教育背景下小学生的思维能力以及实践能力已经成为主要培养的方向，传统的教学方式无法适应时代的发展变化，而生活化教学方式能够从生活实际着手，让学生在内在兴趣的驱动下积极参与教学活动，有效提升学生的应用能力以及迁移能力，为日后发展夯实基础。

参考文献

[1]王洛吉.新教育理念下的小学数学生活化教学研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):29.

[2]徐童.小学数学教学中生活化教学策略分析[J].试题与研究,2020(27):169-170.