教育中的“道法自然”

教育中的“道法自然”

李丽彬

济南市市中区经纶小学 250002

自从重读《道德经》，我受益匪浅，也不断思考道家智慧在教育教学工作中的运用。反复研读《道德经》我发现，老子的哲学思想里有一个非常吸引我的地方，那就是“天道”法则，也就是“道法自然”。这句话对于国人的影响是非常大的，就像在春节联欢晚会中，甄子丹表演的一个创意的武术节目——《天地人和》中就采用了“道法自然”这一哲学思想。甄子丹表示，他想表达的传统中国文化都融在“天地人和”这四个字里。中华武魂本就讲究家园故国、浩气长歌，更注重“天地共生、万物合一”。中国武术本身就是一个非常好的运动，同时也包含着我们中国传统的文化。甄子丹说，他看到好多练武术的小孩，他们很艰苦，也训练了好几个月，那种武术精神在孩子们身上得到体现，内心激动无比。在他看来，“天地人和”四个字的核心是“和”，“就是说人与自然之间是融为一体的，我觉得这一点上跟武术很相近、都是一样的。而这种和谐、和平，都是我们中华民族一直倡导的。那么什么是道法自然呢？老子说“人法地，地法天，天法道，道法自然。”这里的法，作效法讲。效法什么？终极效法的是自然的大道，也就是天道。他认为宇宙间有着必然的规律，存有大道，万事万物无不受这个大道的影响，天地人是可以和谐统一的。每一个人体都可以是个小宇宙，只有顺应天道，才能趋吉避害，得到最好的成长和发展。那么，在教育中，这个天道是指什么呢？

我认为，就是尽人事，听天命。

所谓尽人事，就是我们教师运用积极的心态和行动，帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯。就像是大地生产粮食，但是归根到底这个粮食还是是要靠人播种的，先要开荒，培育沃土来播种，还有一个间苗除草除害虫的过程，甚至要防备野兽雀鸟的侵袭，这样一个呵护庄稼的过程，我认为就是“尽人事”的过程。对粮食，不能寄望于野庄稼那样野地里野生野长，那样的收获是完全失控的。而是在能力范围内，尽量给予更多的规范管理，更精心的呵护爱惜，这样才有可能得到丰收的果实。对学生也一样，不能天生天养，随他自由散漫，没规矩失教养。而是要给予必要的规范和指导，努力创造良好的学习环境，让他们在有规则的前提下，自由呼吸阳光雨露，茁壮成长。所谓尽人事，意即在此。

听天命，就是承认学生的个体差异。就像多么努力勤劳的农民，也不能抵挡恶劣的天灾给庄稼收成带来巨大的破坏一样；不管多么努力的老师，如果不承认每个孩子之间不同的个体差异，非要用一个模子生产出同样的成品的标准来要求学生的话，最后也往往不得不面临强差人意的境地。

我经常说，每个学生都是不一样的天使，他们体质不同，个性不同，喜好不同，家庭氛围不一样，因缘际会里就造成了很多的细微的个体差异。要知道一个方法用在这个学生身上立竿见影，但对另一个学生可能收效甚微。汝之蜜糖，彼之砒霜，说的就是这个道理。我们必须承认和尊重每个学生之间不同的个体差异，可以引导，不得强求。这个尊重先天基因遗传，顺势而为的过程，我就认为是听天命。

我把所得所思运用到平时的教育教学工作中，不断在思考怎样对学生“尽人事，听天命”呢？经过不断的思考和尝试，我得出了教育潜力生的有效方法——那就是夸奖鼓励。

记得在参加一次培训的时候，我曾经听过《一个妈妈的智慧》这样一个故事，印象极为深刻，这个故事说的是一位母亲三次参加她儿子家长会的经历。在儿子上幼儿园的时候，她去参加家长会，老师生气的说:“你的孩子可能有多动症，他在凳子上连三分钟都坐不了，你赶快带他带医院看看。”母亲回到家，儿子问她：“妈妈，老师说什么了。”母亲摸了摸儿子的头说：“孩子，老师表扬你了，说你原来在板凳上坐不了一分钟，现在都能坐三分钟了。老师说全班你进步最大呢。” 那天晚上，妈妈发现儿子竟然吃了两碗饭。第二次，在小学的家长会上，老师说：“全班50名同学，这次考试你儿子排第49名，我们怀疑他智力有问题，你最好带他去医院看看。”回家的路上，母亲忍不住流下了眼泪。然而当母亲回到家，面对忐忑等待的儿子说：“孩子，老师对你充满信心，老师说你并不是一个坏孩子，只要细心些，就能赶上你的同桌，这次你的同桌考了21名。”说话时，她发现儿子本来灰暗的脸上绽放了幸福的笑容，她甚至还发现，儿子第二天上学，比平时去得都早。第三次，初中开家长会时，老师告诉母亲：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点悬。”可是母亲却怀着惊喜的心情走出校门，她扶着儿子的肩膀，告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，就非常有希望考上重点。” 高考结束后，这位同学被清华大学第一批录取，儿子哭着对他的妈妈说：“妈妈，我一直知道我不是一个聪明的孩子，是你的鼓励给了我信心，和走下去的希望。”是呀，每个孩子都是不一样的天使，我们必须承认孩子是存在个体差异性的。工作中，我时常想起这个故事，觉得不只是家长作为老师的我们更应该学习这位母亲的“智慧”，我始终认为孩子不会因为责备而改过，却会因为鼓励而改变。

我们班上有个特殊的孩子，一年级时生了很重的病，虽然后来好转但是因为服用激素的原因，孩子变的比同龄人要胖很多，同学们都嘲笑他，加上生病期间落下了功课，成绩始终是倒数，这个孩子非常自卑。常常上课走神，爱做小动作，作业也完成不认真，最引起我注意的是他常常是低着头的，不敢看老师和同学。我想，要帮助他，首先要让我恢复自信。于是，一次在上操带队的时候，我特意站在他的旁边，轻声对他说：“小A(为保护孩子隐私，以下为化名)，你瞧，你可是咱班数一数二的高个子呀，这么高的个子，如果把手摆着位置，带劲地走，同学们会更加羡慕你的。”他虽然很不好意思，低下了头，但是我发现了他上扬的嘴角。从那以后，每天上操带队，他都是走得最卖力，最带劲的一个，也不再低着头，而是昂首挺胸的，我常常在全班面前表扬他，再听不到同学的嘲笑，反而发现小A多了许多小伙伴。他的字写得不好，总是歪歪扭扭，非常潦草。而且写作业，经常边玩边做，注意力很难集中。有天他在写语文小本的时候，我故意站在他旁边，看着他写，因为他知道老师在关注他，所以他格外的用心，一笔一划的非常仔细。大约过了五分钟，拍拍他的肩膀说：“哦，孩子，你瞧，你的字写的多好看呀，一笔一划的多么工整呀！”他又一次不好意思的低下了头，这一次他又笑了。“而且”我又说“我发现你比以前进步多了，以前写作业边玩边写，你瞧你今天写的多专注呀。以后每次写作业都能向今天这样吗。”他没敢看我，但是我看到他使劲地点了点头。现在看到他的作业，虽然字写得不漂亮，但是却非常工整，看着他的作业本，我眼前就牛奶能浮现，他吃力地拿着铅笔一笔一笔认真书写的样子，我总会给他得一个大大的优+。现在越来越长发现他笑了，在最近的语文课上，我惊奇地发现从来不回答问题而且上课总是走神的他竟然举手发言了，我赶紧把他叫起来，虽然没有答对，可是我还是在全班表扬了他，送给了他最热烈的掌声，他又一次不好意思地低下了头，这一次全班都发现他笑了，笑得是那么开心。

我想老师真的不应该吝啬自己的一句夸奖，一声鼓励，因为那也许会能够帮助一个孩子重拾他的自信，甚至于改变他的一生呀。尽人事，听天命，二者之间并不矛盾，既强调教师的主观能动性和创造、建设的价值，也不回避学生间事实存在的客观差异。无视客观条件的盲目冒进，或者一味放养等学生自己觉悟开化，都是剑走偏锋的极端行为。尽人事，听天命，二者保持中庸平衡，和谐地统一了，才是真正的“道法自然。