幼儿简笔画教学方法研究

幼儿简笔画教学方法研究

于月竹

山东省聊城幼儿师范学校， 252600

摘要：在中职美术教学中，包含幼儿简笔画的教学内容，需要让学生了解应当如何在幼儿美术课堂上教授幼儿学习简笔画。在教学时，需要中职教师传授学生相应的幼儿简笔画教学方法。本文从通过影子，学习拓形、图形组合，构建画面、照片概括，提炼造型、借助形体，展开想象等角度探讨幼儿简笔画的教学方法。

关键词：中职美术；幼儿简笔画；教学方法

中职学校的美术教学，需要考虑学生的专业，根据学生的专业思考在其未来的工作中所需要具备的能力，由此教授学生相应的美术技能。对于学习幼儿教师专业的学生来说，他们在未来的幼儿美术教学中，将要教授幼儿简笔画，因此幼儿简笔画的教学方法即是中职美术教学中教师需要传授给学生的内容。

一、通过影子，学习拓形

对于中职学校的学生来说，他们与幼儿相比思维已经成熟，已经具有自己思维方式。因此，许多学生在学习美术的时候都只能从自己的角度出发思考幼儿简笔画的教学方法。但是，这样的教学不符合幼儿的身心发展和认知需求。我们在幼儿简笔画教学过程中，应当让学生学会从幼儿的角度去思考简笔画的教学方法。通过影子，学习拓形的方式，便一个非常好的简笔画学习方法。

在简笔画教学过程中，我为学生展示出几个小动物所形成的影子，并问学生：“大家看这些都是什么小动物形成的影子？”学生在观看后说：“大象、鱼、鹅、小狗。”我接着问：“这些影子有什么特点呢？”学生回答说：“影子都是黑黑的。”我又问道：“那你们是怎么根据影子判断出小动物的种类的呢？”学生说道：“根据影子的外轮廓就能看出像哪些小动物。”我点点头，并对学生说：“那在教授幼儿简笔画的时候，是不是可以用影子来教授幼儿进行造型呢？可以先让幼儿按照影子学习拓形，之后让幼儿在影子上添加小动物的眼睛、鼻子和嘴巴，这样不就形成了一幅简笔画的作品了吗？”学生们点点头。之后，我将自己准备的一些影子的图片发给学生们，让学生自己先在美术课堂上实验一下应该怎样运用这些影子学习拓形。学生在课堂上便根据影子的外轮廓进行描绘，画出了一大公鸡的外轮廓，之后添加了眼睛和翅膀，将大公鸡的代表性鸡冠子和尾巴上的羽毛也刻画出来。可见学生对这一简笔画教学方法的掌握。

二、图形组合，构建画面

在中职美术中，教师教授学生幼儿简笔画的教学方法时，还可以让学员了解图形组合，构建画面的方式，从而使学生能够了解在幼儿美术教学中，应当如何选用相应的教学方法进行授课。图形组合，构建画面的形式，即是为学生提供不同图形的卡片，让学生将这些卡片组合起来，并个根据组合后的画面形式，来进行简笔画的创作，这能够锻炼幼儿的发散思维，使幼儿在简笔画的学习中能够获得更多能力上的提升。

我在教授学生这一简笔画的教学方法时，便为学生提供了许多不同的图形卡片，并让学生自己用这些卡片排列成一个简笔画作品。有的学生用长方形、梯形搭建出了一个简易的小房子，还有的学生用圆形、梯形、长方形组成了一个小女孩，还有的学生用圆形、长方形组合成了一辆小卡车。在学生自己动手组合出这些画面之后，我问学生：“你们能够按照组合后的图形画出相应的造型吗？”学生回答：“能。”于是，学生便在课堂上自己动手用铅笔画出了小房子、小女孩、小卡车的简笔画。我接着问学生：“你们觉得为什么现在运用这些图形就能画出简笔画呢？”学生回答说：“因为图形比较简单，而且在组合后，有的线条就合并了，我们就可以将合并后的线条画出一种来，之后将外轮廓画出来，这样就形成了简笔画。”我点点头，表示：“所以在大家进行幼儿美术教学时，便也可以运用这样的方法教授幼儿学习简笔画，让幼儿能够用简单的图形组合出简笔画的画面，不仅能够调动幼儿的想象力，还能够提高幼儿的美术表现力。”从此过程中便可以看出，图形组合，构建画面教学方式的有效性。

三、照片概括，提炼造型

为了能够更好地让中职美术课堂上的学生掌握幼儿简笔画的教学方法，使幼儿教师专业方向的学生能够掌握多种简笔画的教学方式，中职美术教师也要在课堂上传授学生更多的简笔画教学方法。照片概括，提炼造型的方式也是其中一个简笔画的教学方法。教师可以在课堂上让学生对照片中的造型进行概括，用画笔将造型提炼出来，这样学生便能够掌握简笔画的绘画方法，也能够在幼儿教学中运用这样的方法教授幼儿。

因此，在中职美术课堂上，我为学生展示出了几幅生活中拍摄的照片，让学生对图片中的物品的造型进行简化，用简单的图形概括出来。第一幅照片是一朵莲花和一个莲蓬，我将照片在课堂上缩小，并问学生：“现在你们能够看到照片中有什么？”学生回答说：“一个绿色的半圆形，和一个粉色椭圆形。”我便让学生将自己看到的这个半圆形的形状和椭圆形的形状画出来，之后再将照片逐渐放大，再问学生：“现在你们能够看到什么？”学生回答说：“粉色的椭圆形是花朵的形状，花瓣像椭圆，但是有个尖。绿色的半圆形是一个椭圆再加一个半圆。”于是我再让学生将自己之前画的简单图形进行补充，画上椭圆形的花瓣和半圆与椭圆叠加的莲蓬。接下来，再让学生展示出自己所画的图像，便能够看到学生所画的图像是一朵莲花和一个莲蓬的简笔画。接着，我又为学生展示出第二幅照片，照片中是一只站在树枝上的小鸟。我再让学生自己运用这种方式学习简笔画。学生同样先将照片缩小，能够看到一个圆形的头和椭圆形的身子，再加上三角形的长嘴巴和小三角形的尾巴。于是便将这些图形画在了画面中，并添上了一个小小的圆形的眼睛。通过这样的方式，便使学生在课堂上能够掌握简笔画的绘画方法，也使学生能够认识到这样的简笔画教学方式也能够运用在幼儿简笔画教学过程中。

四、借助形体，展开想象

在中职美术课堂中，教师教授学生幼儿简笔画的教学方法时，还要对学生的想象力进行培养，让学生能够形成丰富的想象力，这样才有利于学生在幼儿简笔画教学中能够以自己的想象力去引导幼儿进行想象。借助形体，展开想象的教学方法便能够达到这一教学目的。教师可以在美术课堂上为学生展现一个随意的线条或图形，让学生借助这个形体进行想象，并自己运用这一形体创作出简笔画。

我在美术课堂上，便经常带领学生做这样的练习。在课堂上画出一个弧形，并让学生针对这个弧形进行想象。有的学生在弧形上补充上了琴弦，将弧形形成了一个竖琴，有的学生将弧形补充上了另一条弧线和一条横线，将弧形形成了一把张开的弓，还有的学生将弧形补充上了一条直线和一个火焰的形状，形成了一个火炬。可见这样的教学方式，能够启发学生的想象力，让学生由此形成更多的创意。在学生画出自己想象出来的简笔画造型后，我问学生：“你们还能够画出其他的形象吗？”于是，学生便又开始根据这个弧形思考更多的简笔画造型。接着，我问学生：“大家觉得这样的简笔画学习方式有没有意思呢？”学生回答：“非常有趣。”于是我对学生说：“那我们也可以在幼儿简笔画教学中，借助形体来让幼儿展开想象，相信幼儿的想象力一定更加丰富，会给大家带来更多的惊喜。”从这一过程中，便使学生在美术课堂上又了解了幼儿简笔画一种教学方法。

综上所述，在中职美术教学中，教师要教授幼儿教师专业方向的学生学习简笔画的教学方法，可以让学生通过影子，学习拓形，可以让学生了解图形组合，构建画面，可以让学生对照片概括，提炼造型，还可以让学生学会借助形体，展开想象。这些简笔画的创作方式当学生充分掌握后，学生便能够运用这样的方式进行简笔画教学，提高学生的简笔画教学能力。

参考文献：

[1]于娟.中职学前教育简笔画课程实施现状研究[D].湖南科技大学，2017.

[2]管冬磊.中职幼师专业简笔画的教学现状及其对策研究[D].鲁东大学，2015.

[3]莫树桥.学前教育专业美术课程中简笔画教学探析[J].美与时代(中)，2015(04)：58-59.