打造有温度的美术课堂——浅谈初中美术教学的情感教育渗透

打造有温度的美术课堂 ——浅谈 初中美术教学的 情感教育渗透

管宇

上海市海南中学 200434

摘要：艺术作品既能表达人们心中的情感，也能提高创新能力。因此，教师在美术课堂中要逐步渗透情感教育，利用美术教学丰富学生的内心世界，提升艺术素养，正确认识美术课堂，掌握学习方法，进而提高学生的艺术综合能力。

关键词：初中美术；情感教育；教学策略

当前社会的不断发展，教育事业的要求逐步提高，有效加强学生对艺术的情感理解，提高学生的艺术气息，在课堂内以学生为主体进行美术教学，进而深化学生的美术情感。本文主要将美术课堂的情感教育的内容进行了描述，并说明如何利用多样化教学策略，逐步渗透情感教育。

一、初中美术课堂情感教育的内容与作用

若要加强美术课堂的情感教学，教师需在课前明确情感教育内容。可通过美术教材展现的知识创设学习环境，改变课堂氛围，进而把握教学节奏。并且在学生产生学习欲望后，教师可与学生展开充分交流，帮助学生建立丰富的情感世界。课前明确教学目标，契合学生的年龄特点，致力于实现高效教学。

美术课堂的情感教育可缩小学生与课本的距离，展现师生间的良好沟通。所以，教师要立足于教材，开展丰富的学习活动，增加学生的学习兴趣，培养他们丰富的艺术情感。

二、当前初中美术课堂情感教育的现状

由于现阶段教育事业的改革，导致教师对情感教育内容把握不准确，使得情感教育与美术课堂没有进行有效结合。因此，教师要改变课堂学习氛围，创新教学理念，与学生展开实质性交流，加强学生的思维活跃，发挥想象能力。并且还要在课堂导入生活化内容，帮助学生从多方面角度观察艺术的价值，激发他们的情感，加强美术与生活的联系。

三、初中美术课堂情感教育的教学策略

（一）提高师生情感交流，打造多元化课堂

传统教学模式中教师主要占据主导地位，学生被动地接受美术知识，无法激发学生活跃的思维，使得学生的学习兴趣逐渐下降。所以，教师要依据国家课程标准，主动转变观念，让学生成为主体，提高学生在课堂内的参与度，改善课堂氛围，促进情感交流，锻造活力课堂。

（二）合理运用教材内容，加强情感教育

为达到美术课堂与情感教育的有效结合，教师要钻研教材，从教材的重难点入手，推进各知识点的落实，提高学生的实际能力。在课堂中通过描绘自己的喜爱之物，表达真实的创作意愿，使学校美育与情感教育的互相融合。

（三）加强情感教育在美术课堂的渗透

美术学科对学生的艺术欣赏及情感抒发具有重要作用。在具体教学时，教师可利用教学资源，将展现的艺术作品从创作灵感、背景、作者等方面进行讲解，开拓学生艺术视野，丰富学生知识框架，明确作品的情感内容，并在此基础上提高学生对艺术的感知力。

比如在学习《中国画作品欣赏》时，为让学生在上课过程中加深印象，首先提问学生有没有收藏或特别喜欢的中国画作品，唤起他们的情感体验，再将具体画作展现在学生面前，讲讲如何欣赏中国画，将知识内容与主观感受结合，并进一步探讨中国画的创作，如山水画中采用浓重的矿物质颜料将思想情感寄托于山水，表现作者的感情；人物画则通过描绘对象的神情形态进行塑造。利用多媒体课件展示著名人物顾恺之的《洛神赋图》，带领学生一起欣赏曹植与洛神相遇于洛水河畔的情形，让学生掌握其中的细节描写，介绍顾恺之的人物传记，从而开拓学生视野，进一步提高学生对“以形写神”的艺术感悟。

（四）开展多元化课堂，提高情感教育

信息技术的提升为教育事业展现新型教学模式。教师可借用信息技术制作微课程、短视频等进行展示，从而吸引学生注意力。亦或是借助信息技术搜索相关知识内容，从诗词、音乐等方面深化学生的情感认知，让学生了解作品的发展历程，提高学生对“美”的认识。

比如在学习《浮雕与泥板》时借助多媒体课件展示花的形态内容，而后带领学生通过油画、国画、浮雕的形式展现花的不同作品，从而让学生了解浮雕。接下来，根据教材内容让学生自行使用橡皮泥或粘土制作泥塑，在此期间播放舒缓平和的音乐，指导学生对揉、搓、捏、压等手法的运用。然后在课件中表现出泥板浮雕的前后层次、凹凸画面，让学生感受到作品夸张与变形的不同手法，从而利用多元化课堂加强学生的情感认知，逐步让学生感受到浮雕与泥板的艺术魅力，继而使学生发现艺术作品的美。

（五）开展户外写生活动和观展活动，培养学生的美术情感

教师要适时安排课外写生、观看展览、聆听艺术讲座等活动，为学生打开一扇窗，带领学生舒缓学习压力，提升情感教育的作用。并在此期间，给予学生空间与课题，推动学生创新思维，使学生在感受自然气息，参与艺术实践，丰富情感体验。

总结：

综上所述，当前美术课堂离不开情感渗透。为此，教师要立足于教材内容，在课堂内根据学生的实际情况，开展多样化的美术教学活动，通过良好的学习氛围，融洽的师生关系，打造有温度的新型美术课堂。

参考文献：

[1]陈伟利.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究,2018,(2).144.

[2]徐璐.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程·下旬,2014,(1).115-115.