职业导向理念下中职数学教学创新研究

职业导向理念下中职数学教学创新研究

李双

南阳职业学院 474500

摘要：在职业导向的引导下，中职数学教学应更加注重培养学生的数学应用能力，通过贴近职业院校办学特点、与生产生活紧密相关的数学教学过程，促使中职学生协同发展数学素养与职业能力。我们在中职数学教学创新的过程中，首先有效地突出了中职数学教学中的职业性特点，之后注重利用解题教学发展学生数学能力，最后引导学生有效开展中职数学生活化学习活动，使中职学生能够获得更为贴近职业导向的数学学习发展效果。希望通过本文的研究，有效地探寻出一条中职数学教学的创新路径，并希望籍以此文，进一步促进中职数学教学研究事业的发展。

关键词：职业导向；中职数学；解题教学

前言：在中职数学教学的开展过程中，教师需要紧密结合职业导向，为学生提供利于学习、便于应用、益于发展的有效教学，促使学生在提升数学能力的基础上，协同发展职业能力，以此不断提升自身的就业竞争力。为了更好地体现中职数学教学的职业导向，我们在注重实践的中职数学教学过程中，为学生引入了大量贴近职业应用的应用题，引导中职学生通过解题学习不断发展自身的职业能力；并利用举办生活化数学学习活动的过程，有效发展了中职学生的学习研究能力，促使中职学生更好地提升了数学思维与就业竞争力。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。

一、突出中职数学教学中的职业性特点

数学学科作为中等职业院校的主要课程之一，具有应用性强、与实际生产生活联系紧密、侧重于对学生能力进行培养的特点。中职的数学学科内容相当于普通高中教育阶段内容，相较于普通高中阶段数学内容，更加突出了中职数学教学中的职业性特点^【1】。在中职数学学科的教学工作中，教师需要有效地将数学学科知识与实际的生产、生活相联系，促进学生利用所学数学知识解决实际生活问题，从而帮助学生在当前的生活学习以及日后的职业发展过程中，获得更为实用的数学应用能力。

二、注重利用解题教学发展学生数学能力

在职业导向理念下的中职数学教学过程中，教师需要有效发挥应用题教学优势，为学生编辑符合职业发展特点，便于在今后职场中应用的应用题，从而促使中职学生能够利用应用题解题的过程，有效提升自身的职业能力与就业竞争力。

例如我们在中职数学的应用题解题教学过程中，根据“工程问题”的解题教学题型，进行了对中职学生的相应解题训练。如例题1：

“一项工程如果由甲施工队单独施工，需要20天能够完工，已知乙施工队的施工效率为甲施工队的50%，在甲乙两施工队合作施工10天之后，交于甲施工队单独进行施工，求甲施工队还需要用多少天才能完成施工。”

在解答这道问题之时，我们首先为学生明确了“工程问题”中“工程量”、“施工效率”、“施工时间”的关系，并引导学生进行自主解题。

学生A的解题过程为：“设工程总量为单位1，则甲施工队的施工效率为 ，乙施工队的施工效率为 ；甲乙两施工队合作施工10天完成的工程量为10（ ＋ ）= ；则剩余的工程量为1－ = ；则甲施工队还需要用 ÷ =5（天）的时间，才能完成本项工程的施工。”

学生B的解题过程为：“设工程总量为单位1，设甲施工队还需要用x天才能完成施工。列出方程：1－3（ ＋ ）=x ； =x ；x=5. 则甲施工队还需要用5天时间完成施工。”通过这样的学生自主解题过程，有效地培养学生养成了与自身职业发展紧密相关的数学解题能力，促使学生能够获得更为符合职业导向的数学发展进步。

三、引导学生有效开展中职数学生活化学习活动

为了更好地发展学生学习兴趣、突出学生主体学习作用，我们在中职数学的教学过程中，根据课程内容为学生设置了兼具趣味性与生活化的数学学习活动，从而使学生在参与数学学习活动的过程中，有效提升学习兴趣，并能够更好地掌握新知^【2】。具体而言，我们在相应的数学学习活动的编制过程中，我们紧密参考教材要求，结合生活中的事物，为学生创设了丰富多彩的活动过程，引导学生通过贴近生活的活动环节中，切实加深了对于所学知识的理解运用能力。

例如我们在“统计与概率”的相关教学过程中，根据生活化教学的原则，引导中职学生积极开展了相应的数学学习活动。首先将学生以“四人一组”的结构，均匀地分为若干学习小组，并为每个学习小组发放了两枚骰子。在教学游戏的开始阶段，我们要求每组4名学生依次投掷两枚骰子，进行两次投掷，并将投掷出的点数记录下来。在小组4名学生都完成了两次投掷与记录之后，我们组织各小组间开展组间互动，对比不同小组统计的点数数据，从而探寻其中的“概率与统计”相关知识。在学生开展组间互动的同时，我根据古典概型知识，为学生解读每次投掷两枚骰子取得点数的平均数为7，并为学生解读在越大的统计对比范围内，每人投掷出的点数就越接近7。学生通过组间互动与数据对比，印证了我对每名学生投掷点数平均数的预判，之后由我结合概率与统计知识，为学生们解释其中的规律。通过这样有趣的游戏化教学过程，使学生们在贴近生活的数学游戏参与过程中，更好地发展了数学学习兴趣，同时也增长了数学学科相关的实验探究能力。

总而言之，以职业导向开展的中职数学教学，能够有效培养中职学生的数学应用能力，在贴近职业运用的数学学习过程中，更好地体现出职业院校的育人特色。我们通过发挥中职数学教学的职业导向优势，促使数学课程成为了学生提升职业本领的关键课程，引导学生在更加主动的学习过程中，有效掌握了数学知识，发展了职业能力。

参考文献:

[1]盛光.以就业为导向的中职数学教学改革策略探讨[J].《黑龙江科学》,2018,8:124.

[2]徐楚良.中职数学生活化课堂教学的实践应用研究[J].《祖国》,2018,20:208-209.