线上教学三个三分之一模式下大学英语课程思政教学研究

线上教学三个三分之一模式下大学英语课程思政教学研究

陈晶晶

哈尔滨剑桥学院 黑龙江省哈尔滨市 150000

1. 背景分析

《中国教育现代化2035》将利用现代技术实现规模化与个性化人才培养，建设教师专业发展体系作为重要的教育现代化战略任务。各种先进的技术手段给教学带来了新的研究机遇和视角。各高校积极尝试探索线上教学新方法、新路径以提高线上教学的人才培养效能。对线上教学模式的研究数量和频次激增。各高校教师为了保证线上教学的有效性，利用各类线上资源、依托各类教学平台展开教学。如何在线下课堂中有效地融入线上课程资源成为众多教育工作者思考的问题。

二、“三个三分之一”教学模式内涵

探讨线上教学的新模式，主要依照“以学生为中心”的教学改革开展，因而它包括教学内容、教学方法、质量评价、 教学管理及师关系的重塑等多个方面。其核心是“教师中心”与“学生中心”的调、转换，以及师生间的有效互动。“线上教学的‘3个三分之一’ 模式” 即从“教”与“学”互动的主体要素为教师、学生和线上课程三方面，用“九宫格” 来表示，如图1所示。

图 1. 线上教学“3 个 1/3”模式示意图

（一） 教师的“1/3"

教师是授课的主体，其“3 个 1/3”可划分为： 1/3 的时间，用于课前的课程设计（备课）。要求教师要依据教学大纲明确教学目标，凝练课程内容，合理分配时间，配置教学资源，选择网络平台。并做到重点突出，层次分明，逻辑性强；尤其是线上教学每节课的时间一般会把正常课堂45分钟的授课时间缩短至25-30分钟，这就要求教师把教材“讲精、讲少，重点突出、难点明了”。1/3 的时间，用于课程的教学实施。1/3 的时间，用于课程后记。布置分组作业促进小组学习讨论；审阅批改作业，并归纳整理反馈意见。通过答疑及作业批改，及时发现教学问题，并进行教学效果评价及内容方法修正。

（二）学生的“1/3”

学生是教学实施学习的主体，其“3 个 1/3”可划分为：1/3 的时间，做好课前预习。首先是要熟悉掌握教学大纲，明确课程学习目的和要求；其次是下载课件等课堂学习资料，认真阅读了解课程的重点和难点所在，从知识及思想方面为进入线上课堂学习做好准备；1/3 的时间，做好线上学习。集中精力跟住教师讲授，认真思考，积极踊跃参与师生互动，并对问题疑点做好标记和记录；1/3 的时间，完成课后温习及家庭作业。每节线上课程结束后，都要马上对课程进行回顾，做归纳总结。按照要求完成个人作业和小组作业。

（三）课程的“1/3”

课程是师生互动的媒介，其“3 个 1/3”可划分为：1/3 部分为教师课前设计内容。主要包括：依照课程目标设计思维导图，按照课程进展设计每个环节的问题引导和启发点、相关知识的衔接点以及案例引进的切入点。1/3 部分为课上内容，要明确学生学什么和做什么。主要包括：课程核心重点讲解、问题导向、案例分析、启发引导、师生参与、演绎推理、共同求解；1/3 部分为学生课后线下作业内容。在明确的作业任务要求之外，还要给学生留有自主拓展学习的空间，并辅助提供学习资源，畅通学习信息反馈渠道。同时，鼓励学生之间的交流研讨学习。

三、“三个三分之一”教学模式在大学英语思政教学中的初步应用

（一）教师的1/3 ：提升课程思政能力及素养

高校大学英语教师承担着课程思政教学的任务与使命，他们的育人意识与能力影响着高校课程思政教学的有效性与实效性。大学英语教师能否自觉地将思想政治教育融入课堂，选择好课程思政教学的内容、话语、方式及手段，取决于他们的重视程度和自身的政治思想水平。从根本上说，课程思政意识关乎教师对课程思政的理解与认同，决定着教师开展课程思政教学工作的积极性、主动性与实施程度。所以，在开课前教师的课程思政意识非常重要，可以使教师真正了解课程思政教学的内涵与意义，掌握思想政治教育理论知识，不断充实自己的思想结构体系，提高自己的思想政治觉悟与素质，从而有效地进行大学英语课程思政课程设计。

（二）课程的1/3：对课程思政教学内容进行优化设计

要实现大学英语课程思政教学内容的优化设计，需要做到探索课程中蕴藏的思想政治教育元素。在课程思政的实践教学过程中，挖掘工作会随着教师思想认知的变化而不断深入，使得思政元素不断得到补充，而且新的方针政策、理论思想的形成，使思想政治教育内容不断得到更新。所以，大学英语课堂思政元素的挖掘工作不是一蹴而就的，需要紧随时代发展的趋势，不断丰富与充实。大学英语课堂教学中需要增强学习者对中国文化和价值的认同，以及对世界其他文化开放、包容、理解和欣赏的态度，培养全球意识。要想实现思政教学内容与大学英语课程知识相契合，需要在明确思政元素与授课内容二者关系的基础上，通过巧妙的课程设计，使每个思政元素准确切入大学英语课程之中。例如讲授教材第五单元有一篇文章How to take pride in your work？详细介绍了3种培养工作自豪感的方法：调整心态，拒绝抱怨，赋予工作更多意义和价值感；采取主动，追求卓越，关注真正重要的部分；合理评估自己的工作表现，积极回应他人的肯定。文章图文并茂，案例生动，可供学生课下阅读，学习如何从日常工作学习获得更多意义和自我价值感。有的思政内容不能一次性融入课程之中，而需要将整体的思政内容划分为几部分，分阶段、分层次地融入课程，在融合过程中还要突出重点，并做出深入分析，从而使学生既能学习英语知识又能理解思政知识。

为使思想政治教育内容能更好地渗入大学英语教学课程中，需要不断创新与改进教学方法，针对大学英语课程建立一个全新、系统地教学体系。互联网时代，高校教师可以借助网络教学平台，将思政教学与大学英语教学联系起来。在课件制作过程中，可以灵活运用网络信息技术，将思政知识以图文、动画或视频等形式展现出来，增强思政知识的趣味性与生动性，打造一个愉悦、和谐、轻松的学习环境，激发学生学习的主观能动性，潜移默化地扩展学生的思维。同时，学生可以通过互联网平台寻找更多的学习资源，摸索出属于自己的学习方法。在大学英语课程思政教学过程中，教师要重视学生的个性化发展，有针对性地布置学生个人及小组作业，在互相尊重、信任的基础上建立和谐、融洽的师生关系。

四、结语

教育信息化是新时代我国教育改革发展的要求，是进一步突出以学生为主体、以教师为主导的教学关系的有效途径。线上教学的“三个三分之一”教学模式能够有助于教师在课堂上高效精准地发现学生们存在的问题，并有机会进行个性化指导。笔者认为，教师应正确理解“三个三分之一”教学模式和课程思政的内涵及特点，在授课过程中将二者有机结合，全力推进高校大学英语教学改革。

参考文献

［1］李焦明.如何实施“课程思政”［N］.中国科学报,2019-09-04(004).

［2］陈建甫.关于高校“课程思政“的探究［J］.决策探索(下),2019(08):78.

［3］马建丽，刘洪丽，朱复义，刘志锋，桂锦峰，宁彩珍.高校课程思政教学改革研究与实践[A].教育教学论坛,2020-07.

本文为哈尔滨剑桥学院线上教学改革课题专题项目“后疫情时期三个三分之一模式下大学英语程思政教学研究”（课题编号：JQJG2020022）的阶段性研究成果。