浅谈小学舞蹈课堂中情境舞蹈教学的运用

浅谈小学舞蹈课堂中情境舞蹈教学的运用

苟思思

重庆市合川巴蜀小学

摘要：小学舞蹈教学能够锻炼学生的身体，增强学生免疫力，并且提升学生的课外技能，让学生能够德智体美劳全面发展。但在现阶段的小学舞蹈教学课程中遇到了很多问题，学生对舞蹈的学习并没有很高的积极性，所以融入情境舞蹈教学是非常有必要的。情境舞蹈教学可以提高学生对舞蹈的热爱，增强学生的审美能力，也是学生想从事艺术类工作的必要途径。

关键词：情境舞蹈教学；小学课堂；运用研究

引言

在学生的学习过程中加入舞蹈教学是教育改革中的创新方式，通过舞蹈来将生活中的感悟转换为艺术，增强人们的素质，让人们能够从生活中体味不一样的情感。因此在老师教学的过程中，不仅要教导舞蹈的教学内容，也要教导审美的观念，让学生能够通过舞蹈的学习，得到精神的熏陶。而情境教学的方式，能够让学生将理论与实践融会贯通，让学生对舞蹈的学习更感兴趣，从而提升学生的艺术素质，为日后的行为养成良好的习惯。

一、情境舞蹈教学的意义

情境舞蹈教学是指在课堂讲解时，老师与学生创建一个具体的场景，并引领学生到此场景中进行指导，让学生能够通过场景的转换感受到知识的多变性，这样可以提高学生对知识的专注度，让学生充满创造力，巩固学生所学到的知识，让学生能够快乐健康的成长。情境舞蹈教学主要是运用人的感觉，比如视觉、听觉等将知识与生活联系到一起，让学生没有学习的紧迫感，能够在轻松的过程中学到知识，将抽象转化为实象，领略艺术的内涵，激发学生的兴趣，以此来掌握舞蹈知识的要领，更好的学会舞蹈。

二、情境舞蹈教学的实施办法

（一）、建立合理的舞蹈教学情景

合理的舞蹈情景才更加打动人，才能够让学生全身心的投入到学习中，领略舞蹈的美，领略艺术的美。这也能激发学生的创造欲，在合理的情景中往往会比较轻松，学生的思想也比较活跃，老师可以利用这样的机会，进行教学内容的编排，可以讲故事、看视频等，让学生充分发挥自己的主观能动性，学习舞蹈，创造舞蹈。比如我们可以在编撰爱国舞蹈时，建立奥运健儿得奖的的情景，这时老师可以讲述一个运动员从训练到夺冠的经历，让学生观看夺冠时刻的现场，询问学生，如果他们是那个运动员，他此时的心理状态，激发学生的创造力，将心情融入到舞蹈中，创造出爱国主题的舞蹈。这样即能突出舞蹈的主题，也能让学生体会创造舞蹈时的心情，以及在跳舞时应该有的状态，让学生能够更好的学会舞蹈。

（二）、让学生身临其境，感受民族风情

我国少数民族众多，这也就导致我国各个民族之间的文化存在一定差异，特别是民间舞蹈种类繁多，每个民族都有自己独有的舞蹈形式。对于当代青少年来说，观看民族舞可以更多的了解到中华民族博大精深的文化。又因为现在的学生很少能够接触到少数民族的文化，那么带学生体验民间舞蹈就是一个了解民族文化的途径，可以做到寓情于景的效果。例如，傣族舞蹈《孔雀戏影》这一舞蹈就可以充分展现傣族文化风俗。当然在教学过程中，不能操之过急，可以先从学生熟悉的事物开始，在这一课中，学生最熟悉的便是孔雀，教师可以通过多媒体给学生观看孔雀平时的生活习性，让学生对孔雀的姿态有初步的认识，然后根据习性中的几个动作像学生展示，例如孔雀开屏、孔雀抖翅膀等，进而安排学生学习孔雀的习性并自己独立练习几个动作。在此期间,教师可以让学生们自行结组，然后每组分别派一个代表上台展示成果，老师依据每组的展示成果各抽取一个动作进行组合，然后形成最终的让学生们学习的舞蹈。在练习自己编排的舞蹈后，老师可以利用多媒体带着学生们观看与傣族相关的舞蹈视频，通过观看，学生可以对傣族的习俗、服装、建筑、舞蹈等有了更进一步的认识和了解。借此机会，教师可以让学生表演一些出符合傣族民族特征的景象，比如傣族人们居住的竹楼。相信通过这次学习，可以让学生对不同民族之间的不同文化得到初步的了解。

（三）、创设具有创造性思维的舞蹈教学

舞蹈的学习不是死学习，艺术是具有灵活性的，同一个音乐不同的学生会跳出不同的版本。老师要积极鼓励学生对音乐的不同表达，不能将舞蹈模式化。可这并不代表着不交理论知识，相反，我们也应注意学生的理论知识积累，更多的理论知识才能碰撞出不同的火花。比如对舞蹈《白天鹅》进行设定，将学生分成小组，学生之间通过不同的角度进行编排，教师偶尔提点一下学生，可以将天鹅的姿态、起舞的姿势先像学生示范几次，然后学生进行模仿，对于模仿不是很好的同学给予指导，当然也要留给他们充足的时间，让他们自己思考揣摩，可以将自己的想法，所要表现的情感加入到舞蹈当中，同时也要让学生自己选择符合舞蹈动作和可以表达情感的伴奏。然后进行分组展示，每个小组都要表演，由教师和同学一起进行点评，然后各组成员可以根据老师和同学提的意见进行修改，这就锻炼了学生的创作能力。

总结：综上所述，要想提高课堂的学习质量，老师应该注意，在小学舞蹈教学中，要以培养学生的审美素质为主，让学生能够感受到艺术的熏陶，让他们具有创造性思维，而不是死板的记住动作，我相信通过同向发力共同履责，一定能够将情境舞蹈教学延续下去，让小学生能够更好的学习舞蹈。

参考文献：

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