探析云课堂在高职计算机教学中的应用

探析云课堂在高职计算机教学中的应用

贾强

济南职业学院 山东省济南市 250103

摘要：教育信息化是当下的一大发展趋势，云课堂应运而生，并广受青睐和好评。本文结合自身高职计算机教学经验，先简单介绍了云课堂，后从课前、课中、课后三个环节，详细阐述了云课堂在高职计算机教学中的应用，最后，针对云课堂在高职教学中的应用方向进行了展望和分析。

关键词：云课堂 高职 计算机 教学

信息化已成为全球发展的趋势，推进信息化建设是提升综合国力的重要方面。教育作为培养人才的手段，其信息化建设一直备受关注和重视。早在2010年，中共中央、国务院就印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《教育规划纲要》），指出要加强优质教育资源开发与应用，促进优质教育资源普及共享，创新网络教学模式。在此背景下，依托云课堂的教学模式应运而生，并广受教师及学生的欢迎和追捧。本文以高职计算机教学为切入视角，结合自身教学经验，探究云课堂在计算机教学中的应用效果及影响，以期为提升高职计算机网络教学实效提供些许参考和借鉴。

一 云课堂简介

云课堂是一个以大数据为基础、以互联网信息技术为信息传播纽带、支持多种信息交互方式的教学平台，可以实现网络同步和异步教学。它包括互联网、用户端、云平台资源服务器三个主要部分。其中，教师和学生属于用户端。以互联网为媒介，教师可根据教学内容进行课程设计，并通过云平台实施教学互动，发布教学任务，学生可在电脑、平板、手机等多个终端，查收、完成并提交学习任务，从而实现云平台资源在教师和学生间的无缝、高效对接。依托云课堂开展信息化教学可采取线上、线下两种形式，前者是指学生利用设置好的账号，自主学习平台上的教学资源。对于在自主学习过程中遇到的问题，可通过在线答疑平台主动向老师发问并得到详细的讲解。后者是指在采用传统教学方式—教室教学过程中，教师借助云课堂平台，以丰富多样的手段向学生展示教学资源，加深学生对于知识点的理解和掌握。总之，相较于传统教学模式，云课堂具备诸多优势，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式，具有广阔的应用和发展前景。

二 关于云课堂在高职计算机教学中的应用探索

2.1 云课堂课前准备：课程设计及资源导入

课程设计是提升教学实效的重要抓手。新颖的教学设计更具吸引力，能够更好地激发学生学习的积极性、主动性，提高学习的动力与效率。教师应根据教学内容，结合当下的形势政策、时事热点及高职学生的身心特征等精心进行教学设计，充分整合文字、图片、视频等多样化的素材，形成丰富多彩、图文并茂的教学资源，创建班课并在课前将教学用的讲义、幻灯片、视频资源等导入到云课堂平台，通知学生做好预习工作，记录疑难点，为课上针对性地听课奠定基础。学生作为学习者要充分利用云平台服务系统中的教学资

源，根据自己实际的学习方法和理解程度来自主地学习，并将在学习中遇到的疑难问题在系统中提出来，以便于教师解答疑难问题，同时学生之间可在云平台系统中相互交流学习

经验和心得。

2.2 云课堂课中实施：加强互动，让学生在愉悦的氛围中快乐学习

2.2.1 加强教学互动，活跃课堂氛围

在借助云课堂实施教学的过程中，教师应加强互动环节的设计和应用，一方面充分贯彻落实学生的主体地位，让学生在充分的互动中自主进行知识的探索和总结，从而加深对于知识的理解，提升获得感；另一方面，充分的课堂互动可营造积极的课堂气氛，活跃学生的思维，激发学生的思考欲、表达欲，让学生在愉悦的氛围中收获知识，有利于提升课堂体验。云课堂设有多样化的互动环节，比如讨论等，教师要充分运用云课堂的互动功能，结合高职学生的个性化特征，因材施教，巧妙设计互动环节，并根据互动实施过程中的实际情况，总结互动中的出彩点和不足之处，进一步完善，以辅助提高教学实效。

2.2.2 建立学生学习记录，实现快速定位学习资源

学生学习记录主要包括学生登录、教学资源浏览、评论、交流与互动等，设置学生记录的目的有两个。一是帮助学生快速定位目标学习资源。如果没有学习记录，学生每次进行目标课程的学习时，都要重新寻找和进入，十分不便。而设置了学习记录后，学生学习过的课程资源等都会显示在记录中，可直接进入学习。二是可对学生的学习轨迹进行实时追踪和监督。只有进行了相应资源的学习，才会形成相应的学习记录。因此，学习记录可在一定程度上督促学生及时完成学习任务，而形成的学习记录是学生学习的“证据”。

2.2.3 教学中测试，定位短板，查漏补缺

测试是教学过程中非常重要的环节。一方面可加检验和加深学生的学习效果，明确学生对于知识的掌握程度。另一方面，通过查看包含正确率等指标在内的测试结果统计，可快速定位学生的学习痛点和短板所在，明确学生的理解盲区，以便测试后针对性地集中讲解，进一步夯实基础。因此，在运用云课堂实施计算机教学的过程中，教师应重视并精心设计测试环节，针对重点、难点，有的放矢、详略得当地设计测试题目，让测试的结果更具代表性和参考价值。测试完成后，教师要仔细分析测试结果，明确学生学习的短板，并针对性地展开讲解，以查漏补缺，夯实基础。

2.2.4 建立互动答疑机制，全面答疑解惑

针对学生在课前自主学习或者课后复习、完成作业过程中遇到的问题，可充分利用云课堂平台建立互动答疑机制，全面答疑解惑，让学生更全面、更豁然地完成计算机教学学习。首先，可组织专业化、专门化的答疑师资队伍，以轮流值班的形式开展答疑活动，为学生顺利完成学习任务保驾护航。其次，充分发挥答疑的教学导向作用。注意汇总学生发问的问题，借以总结、分析学生学习的难点和痛点，以便在计算机教学过程中针对性、详细地展开讲解，进而提高学生对于核心知识理解的深度。第三，在答疑过程中，注重利用案例进行答疑解惑，使答疑更加清晰直观，提高学生的理解度和接受度。比如，在对计算机专业的课程进行答疑时，可将实际计算机网络工程实例存在的问题作为案例，与学生一起分享和讨论，教师还可将这些疑难问题通过现场的实际操作展示给学生观摩，逐渐地揭开问题的答案，解决学生的疑惑。第四，保证答疑的及时性、时效性和全面性。学生在自主学习或者完成作业的过程中遇到的问题代表了学生的理解盲区和痛点，必须予以及时地关注和解决，以保证学生学习活动的连续性及知识消化的完整性。教师应充分利用云课堂的答疑机制，及时为学生答疑解惑，最大化地发挥答疑机制在提升学生学习效率中的作用。

2.3 课后：发布课程作业，巩固提升

作业是巩固提升学习效果的重要手段。教师应根据班级学生的特点，结合专业特色，个性化地设置作业，并及时发布在云课堂平台上，让学生通过高质量的课后练习，加深对于专业知识的理解和掌握。教师在批改作业时，可根据学生的回答情况，有的放矢地记录一些失分点，也就是学生学习的盲区和短板所在，下次上课时，再给予集中性地讲解和分析。

三 结语

云课堂作为一种新兴的网络教学手段，与传统的教学方式相比，具有动态教学、高效率教学、远程教学等优势，对于提升高职院校特别是师资力量薄弱的偏远院校的教学质量具有极大的推动作用，值得大力推广和应用。但值得注意的是，云课堂教学模式的普及和实现运用效果的最大化在当下仍存在一定难度，如何解决将成为后续研究的重点方向和难题。

参考文献

[1]尚中君.云课堂在高职计算机应用技术专业教学中的运用初探[J].信息记录材料,2020,21(06):84-85.

[2]唐晓凤.基于云课堂的计算机网络课程教学管理改革探究[J].电脑知识与技术,2020,16(05):137+139.

[3]吴晓宇.结合云课堂的计算机实验课程改革的探究[J].电脑知识与技术,2019,15(20):174-175.

[4]程训勇.巧用云课堂,构建理实一体化学习平台借助皆成“云课堂”冲破《计算机组装与维修》教学的困境[J].电脑知识与技术,2018,14(30):144-145.

[5]胡华海,叶健华.云课堂在高职计算机课堂教学中的应用研究[J].文化创新比较研究,2017,1(28):85-86.