浅谈传统文化与中职语文教学的有效融合

浅谈传统文化与中职语文教学的有效融合

王文

江西省上饶市江西婺源茶业职业学院（江西 上饶） 333200

摘要：在中职语文教学中，教师还应肩负起立德树人的使命，促使学生文化素养和精神品质等各方面得到培养。而实现传统文化的渗透，能够帮助教师获得学生精神的培育力量，借助文化影响力推动学生的全面发展。因此，还应加强传统文化渗透研究，以便使中职语文教育事业取得进一步发展。基于此，本篇文章对传统文化与中职语文教学的有效融合策略进行研究，以供参考。

关键词：传统文化；中职语文；有效融合

引言

在中职语文教育中开展传统文化教学，能够引导学生全面认识传统文化，汲取中华民族中的优良历史传统和文化精神，提高民族自信心和自豪感，能够肩负起传承中华民族优秀传统文化的重任，提高自身的思想认知。而教师的教学也需要从教材内容和学生发展情况出发，制定科学有效的教学模式，营造良好的学习氛围，引导更多的学生参与到中华民族优秀传统文化的学习当中。深入挖掘教材内容，构建传统文化和教材内容之间的联系，在课堂中渗透核心素养，丰富学生的文化内涵，提高课堂的教学效率。

一、中职语文教学课堂现状

尽管中华优秀传统文化对我国文明的影响深远，但是现实的中职语文教学课堂上，很多学生在面对体现中国传统文化的经典作品时，会觉得枯燥无味，根本提不起兴趣来学习。学生对中国传统节日诸如端午节、中元节等节日的反响平淡，但是却会过圣诞节、万圣节等西方宗教信仰色彩浓厚的节日。这也从一个方面体现了学生对传统文化的忽视，以及对新鲜刺激的舶来品的推崇。这种现状对形成学生的民族文化自信是非常不利的。同时，一些学生选择中职院校后，会选择更重视技术能力的学习，而对文化知识的热情并不够。这是由于学生对文化知识不重视，以及现阶段中职院校的培养目标偏重实践部分，而轻视文化知识的培养。

二、中华优秀传统文化融入中职语文教学的重要意义

作为中职学生的必修基础课，语文教学不仅需要帮助学生掌握祖国文字，还要使学生得到语文运用能力培养，继而为学生综合职业能力的培养奠定扎实基础。但就目前来看，中职学生普遍存在语文基础薄弱的问题，对民族文化了解不足，容易受到新时期多元文化冲击，造成学生难以成为社会需要的职业人才。在语文教学中渗透传统文化，能够为学生提供了解民族文化的机会，促使学生眼界得到拓展，引导学生树立正确的思想价值观念，达到职业人才培养要求。作为民族的瑰宝，传统文化展现了中华民族坚强勇敢等意志品质，能够激发学生爱国意识和民族自豪感，促进学生身心健康发展。

三、传统文化与中职语文教学有效融合的策略

（一）深挖教材，并与传统文化融合

知识是一座宝库，而实践是开启宝库的钥匙。因此，教师在授课过程中，应该学会深挖教材，将教材中的优秀文章进行分析讲解。中职语文教材中有很多文笔优美、情真意切、富于哲理的文章，这也要求教师应当以教材为依托，结合自身的知识储备，将深藏于文章中的精髓发掘并传递给学生。中职语文教师不仅要将教材表面的知识点进行分析、讲解，更要善于发掘课文中的隐藏内涵，使文章蕴含的思想感情得到升华，从而达到提高学生文化素养的目的。教师只有不断引导学生进行探索、咀嚼教材文章的更深层含义，才能让学生渐渐感悟到传统文化的博大精深。例如，教师在进行《故都的秋》教学时，可以通过对相关词句的分析，引导学生理解文章主旨，将其中“故都之恋，故国之恋”等思想进行提取，并组织学生进行相关思想拓展；再如教师在进行《在马克思墓前的讲话》教学时，可以结合马克思的生平、著作和历史贡献，引导学生进行人生规划，让学生思考自己想成为一个什么样的人。教师通过类似的教学方法，从根本上解决传统文化与中职语文教育之间的间隙，为真正意义上的传统文化进入语文教学奠定坚实的基础。

2. 开展多样化的活动来丰富视野

中职语文课程体系中有着相应的实践部分，教师可以利用这部分实践活动让学生去了解相应的中华传统文化知识。例如可以带领学生去民俗博物馆进行参观，通过实地调研和探访，利用相应的文字资料。博物馆里相应的历史资料、民俗产品等都能够丰富学生眼界，来让学生全方位地了解当地的风土民俗文化，感受多样化的文化教育，开拓学生的眼界，让学生们去了解不同文化背景下的人们都是如何生活的。学生的学习范围不能仅局限在课堂上或是教师带领的实践活动中，教师可以给学生留作业，让学生自主地去进行知识的吸收，走出校门后，学生可以自己寻找查询资料的地点，例如图书馆、美术馆等公共文化机构接受熏陶和参观学习。还可以利用多媒体设备让教学方式变得更加多样化。比如在讲到屈原的《离骚》的时候，我国的传统节日端午节就是为了纪念屈原而设立的，因此，在讲解到屈原的时候，可以寻找一些有趣的科普类的讲解视频来让学生在课堂上观看，让学生们更立体地去感受屈原当时的心情和所处的年代以及当时的处境。

2. 丰富教学形式

从传统文化渗透角度来看，教师还应采取更加丰富的教学形式，以便使传统文化教育能够贯穿整个语文教学过程，丰富学生精神世界，使学生取得全方位发展。在课堂教学导入环节，教师可以创设相应的文化情景，促使学生对学习内容的文化背景产生清晰认识，为学生理解文化奠定基础。例如，在学习《鸿门宴》的内容时，教师可以组织学生完成课本剧的编写，促使学生通过精读认真体会文章韵味，并结合历史事件和故事背景完成情节合理设计，做到自主完成传统文化内容探索。将学生划分为多个小组，以角色扮演方式开展教学，能够使学生自觉体会不同人物心理，营造良好学习氛围，使古代经典文化得到深刻解读，从而取得良好课堂教学效果。此外，教师还应引导学生加强传统文化运用，如在完成《将进酒》内容学习后，教师可以安排学生写读后感。在课后安静地品味诗文，学生能够获得丰富的阅读感受，由李白仕途失意的挫折联想自身在学习和生活中的挫折，根据自身对诗文体悟表达不放弃理想的精神，达到培养学生意志品质的目标。

2. 以中国传统节日为载体，弘扬优秀传统文化

中华传统节日是中华民族的独特财富，每一个传统节日都反映着中华民族的精神价值观。如在清明节、重阳节、中秋节等传统节日时，组织开展相关诗词朗诵、手抄报比赛等实践活动，引导学生在活动实践中追本溯源，探究节日来源，探究每个节日背后蕴含的感人故事，了解中华传统节日的丰富内涵。清明节时，指导学生搜集介子推的故事，介绍家乡的清明风俗，背诵清明节诗句，将传统节日的思想熏陶和文化教育功能发扬光大。

结束语

综上所述，在中职语文教学中渗透传统文化，不仅可以起到传承文化的作用，也能使语文教学水平得到提升，促使学生树立文化自信，得到人文素养和传统美德培养。在实践教学中，教师还应实现文化内容充分挖掘，以丰富的方式开展教学，为学生提供有效的学习途径，促使学生真正感受文化魅力。组织丰富实践活动，有助于学生形成良好文化学习和践行习惯，能够推动学生的全面发展。

参考文献

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