电教化媒体在初中数学教学中的应用

电教化媒体在初中数学教学中的应用

刘才华

湖南省常德市鼎城区灌溪中学 415000

摘要：新课改要求要积极优化课堂教学，以追求高效教学。电教化媒体在初中数学教学中的应用，给予了教师更加有力的技术支撑，使得传统教学中不能实现的想法都变成了现实，对激发学生兴趣、提升课堂教学效果都起到了重要作用。本文着重就如何运用电教化媒体于初中数学教学中，以实现初中数学高效教学的目标做详细阐述。

关键词：初中数学；电教化媒体；应用；微课

初中生的思维模式正处于形象思维向抽象思维转变的关键阶段，在这一时期教师的有效引导是十分重要的。初中数学是发展学生思维的重要课程。然而，数学的抽象性带给了初中生很大的学习难度，单单依靠传统有效的教学手段是难以突破教学瓶颈的，还需要电教化教学媒体的有效辅助。生动、形象、动态的多媒体技术可以将数学知识的形成发展过程直观地呈现出来，也可以将抽象的数学知识与生动的生活场景有机结合，这些都能帮助学生更好地学习和理解数学，从而让学生更轻松地学习数学，最终达到初中数学教学质量的提升。

一、利用微课教学打开学生的数学思维

微课是依靠信息技术产生的一种新型教学模式。相比较传统的教学课件而言，微课着重于某一知识点的讲解，尤其是本科的重难点知识。教师通过将重难点知识仔细拆解开来进行讲解，以微课的形式呈现给学生，能够让学生更加容易理解，同时有效节约课堂时间，有助于高效课堂的实现。因此，初中数学教师在使用电教化媒体进行教学时，就要看到微课在突破教学重难点知识，打开学生数学思维方面具有的显著优势，积极将微课运用于数学课堂上，将抽象的数学知识以更加直观的三维动态方式进行呈现，以打开学生的数学思维，从而促进学生发散思维的发展。

例如，在学习《轴对称》这部分内容的知识时，我就通过利用微课来突破教学的重难点，以打开学生的数学思维。轴对称图形是学生日常生活中比较熟悉的，学习起来较为轻松，但是本课却有一个易错知识点，就是“一般的平行四边形不是轴对称图形。”对于这一知识点的讲解，我就利用微课视频，以动态演示的方式将平行四边形沿着多条直线进行对折，让学生直观地看到对折结果，从而加深学生对这一知识点的理解。在此基础上，我再提出问题：“那么，怎样将平行四边形折叠能够完全重合呢？什么样的平行四边形才是轴对称图形呢？”如此一来，学生的思维被成功打开了，能够对问题进行积极思考和回答，从而促进了学生的发散思维。

二、利用翻转课堂提升学生的学习能力

翻转课堂理念是新课改基于学生自主学习而提出的一种新颖的教学理念。它也是依赖于信息技术而实现的一种教学模式，它的运用彻底改变了传统灌输式的教学方法，将学生的自主学习拿到教师的教学之前，让学生借助网络、课本等学习工具实现基础知识的自学，以节省更多的课堂时间用于重难点知识的攻克，从而实现高效的课堂教学。初中数学教师在教学中，应积极地利用翻转课堂教学模式来优化课堂教学形式，引导学生更好地开展自主学习，从而促进学生自主学习能力的发展。

例如，在学习《全等三角形》这部分内容时，我就积极利用翻转课堂教学模式来提升学生的学习能力。首先，我利用微课的形式引导学生进行课前自主学习。在学习中，学生根据微课内容学习全等三角形的概念，并自己尝试制作全等三角形，探索两个全等三角形的对应边和对应角的关系，以及全等三角形的性质，等等。在课上，我利用一部分时间让学生展示自己的自学成果，并给予学生及时的鼓励和表扬。其次，在课堂上，我着重引导学生探究全等三角形的判定方法，让学生以小组讨论的形式就话题展开研究。之后，我再引导学生进行归纳和总结，并给予学生有效的点拨和引导，帮助学生解决学习中的疑惑。如此一来，不论是课前基础知识的学习，还是课堂上重点内容的探究，都是学生自主完成的，从而逐渐提高了学生的自主学习能力。

三、利用情境创设激发学生的学习兴趣

初中数学具有很强的逻辑性和抽象性，许多学生由于受到自身能力的影响，逐渐失去了学习数学的兴趣和自信，导致其数学成绩迟迟难以提高。对此，初中数学教师就要在教学的生动有趣上下功夫。利用多媒体教学能够有效联系学生的实际生活，创设出逼真的生活场景，引导学生在熟悉的环境中感受和学习数学，从而有助于学生学习兴趣的激发。因此，初中数学教师要善于运用多媒体技术来创设教学情境，将枯燥的数学变成有趣的数学，将陌生的数学变成熟悉的生活，从而逐渐提高学生的学习兴趣。

例如，在学习《有理数的乘方》这部分内容时，我就通过创设情境来激发学生的学习兴趣。上课伊始，我给学生播放叠纸的游戏视频，让学生观察按照视频中的折叠方法，当将白纸折叠21次后，试想一下它的高度大概是多少？这样，我从学生熟悉的情境中提出问题，很好地激发了学生的探究欲望，让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。

总而言之，电教化媒体在初中数学教学中的广泛应用，能够帮助高效教学更快、更好地实现。因此，初中数学教师在今后的教学中，要更加深入地研究电教化媒体实施的具体方式，不断完善数学课堂信息化教学的进程，从而为学生提供更为适宜的学习环境，让学生的数学综合能力得到发展，最终实现初中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]王宝红.小学数学教学中电化教学的运用分析[J].中国校外教育,2014(20).

[2]石伟平.让学生在电化教学中享受学习数学的乐趣——崔文清老师执教平行与相交课堂片段与思考[J].中国教育技术装备,2013(25).