“英语课外学习生态链”的构建

“英语课外学习生态链”的构建

段淞成

云南师大实验中学 ,云南 昆明 650000

摘要：英语是初中教学的重要学科之一，也是一门语言类学科，讲究听、说、读、写。在日常英语教学中，我们英语老师会根据授课内容为学生创设有趣且贴近现实的英语情景。利用绘本教学、创设情境等提高课外学习的有效性，促进学生核心素养的养成。

关键词：初中；英语；课外

一、“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”创建及推行。

“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”创建的思路由来：

在日常英语教学中，我们英语老师会根据授课内容为学生创设有趣且贴近现实的英语情景。学生会根据情境的要求进行角色扮演。这些角色扮演中不乏优秀的表演。而且有些课文内容本身就属于情景剧，学生以表演的形式将之呈现，既增加课堂的趣味性，也锻炼学生语言使用及艺术表演能力。对于这些表演，限于条件限制，很多珍贵资料未能得以记录保存。还有现在的学生多才多艺，很多学生都在课外学习了主持，演讲，声乐，表演，视频拍摄，后期制作等多种多样的才艺和技能。如果将以上这些条件结合起来，已经能够构成“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”的创办条件。且“校园英语电视台”的创办可以使这些资源得到充分、合理的利用，为学校教育教学发展服务。

一、“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”指导思想 ：

（一）以全面推进素质教育，将英语的教学和应用由课内延伸至课外。提升学生的交际能力。

（二）拓展学校教育、开阔学习视野。注重思想性、对象性、时代性、可看性，特别要加强学生的思想道德建设和英语学科素养的培养。

（三）作为英语课堂学习的延伸拓展，体现学校特色及学生风貌。

二、“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”创建构思：

（一） EETV的创设核心：紧扣建设“英语课外学习生态链”思路，以电视节目为载体，面向广大师生及家长，广泛地培养学生的英语听说水平。

（二）EETV的益处：

(1)以学生说英语为主体，脱离传统的，无效的课外练习模式。

目前，英语角、英语演讲比赛等传统课外练习方式仍为各学校开展英语 课外活动的主要模式，虽然不能否认这些活动能有效地促进部分同学的英语学习，但形式单一刻板、内容陈旧、多为强制性参与等弊端是所有 英语老师有目共睹的。促进学生在课外说英语，听英语，并非只靠竞赛类活动或者教辅资料。EETV的创设，是我们对于英语课外活动的一种创新和一种尝试，它将摆脱英语角的话题重复化，不用每次都从自我介绍开始打开话题；也能脱离演讲比赛的话题单一化，用一个或者几个题目来限制思维。总的来说，EETV的第一个益处就在于打破思维限制和固定练习模式，让学生的“说”更加源于生活，贴近生活。

(2)培养学生日常听英语的习惯，优化听力能力。

EETV不仅只是视觉上的节目，它更是对学生英语听力能力的培养。比 起枯燥地，被动地在课堂上做听力练习，学生更需要的是在日常生活中将英语听力常态化，渗透化。比如考试中对数字及年月的考查比重越来大，而学生相对薄弱的板块之一就是英语与中文间的数字转化能力。针对这一点，EETV就能够很好地把这个知识点潜移默化地渗透到生活中去。此外，不同语速、语音、语调以及口音的听力训练，将能让学生在生活中更加更广泛更真实地接触英语语言。

(3)知识全面化，生活化，不再单一。

EETV的栏目多样化，必将把英语课程中的各个话题包括在内，而且内容必将更加贴近生活，更能快速地、有效地激发学生的兴趣。让学生能够通过生活中的英语去理解课本中的知识内容。当前的英语测试重点多在于词汇与理解上，我们可以把课本内容理解为“点”，把生活中实际的英语理解为“面”，EETV就是逐步完成从“点”到“面”普及的关键之一。

(4)家校沟通的新方式，社会了解学校的新桥梁。

通过EETV，我们不仅能展示老师和学生的优秀英语能力，也能把学校的优秀展现给社会。靠文章推送、靠照片或视频的宣传方面不够立体，也不能充分地体现出“以学生为主体”的办学理念。而EETV可以树立一批模范的英语学习者，同时也更加地直观地把学校的优秀呈现在家长和社会面前。

(5)挑战自我，不断超越。

要创设EETV，人员的选拔、稿件的撰写、内容的编排、节目的录制和推送都是耗费时间与精力的。创设本身是一种困难，同时它也带来了机遇与挑战：在国内鲜有人涉足的领域开辟出具有实验特色的新天地来，就是实验人不怕苦不怕累的精神具现，也是实验17来不断超越，不断进步的原因！

三、“特色英语绘本”的编写及系统化推进。

英语绘本的定义和国内外应用研究现状英语绘本，也被称为英语图画书，是一种以图画为主，英语文字为辅的读物。绘本是适合0-99岁的读物，青少年对英语绘本的喜爱不亚于儿童。初中英语教师要努力找寻适合学生的英语绘本，让学生徜徉在绘本的世界，在提升英语语言能力的过程中多一份无压力的舒展。中学生，尤其是初中生处于青春期前期，刚从儿童期过渡到青春期不久，他们的心理开始走向成熟，却还未彻底摆脱儿童的稚嫩，依然童心未泯，依然对美好，有趣的事物充满好奇和向往。绘本的故事除了趣味性，艺术性之外，同时，它也重视人文关怀，给人心灵以美的享受。因此，集趣味性，艺术性和人文性的英语绘本，一定能开启中学生的心灵，让他们喜欢英语绘本，在快乐学习英语的同时收获另一份美好。

四、英语绘本之于初中英语教学的辅助作用：

（一）英语绘本符合学生学习风格

神经语言学理论认为人类通过三种不同的方式来感知世界：听觉型，视觉型以及肌肉运动知觉型。学生的学习风格也存在视觉，听觉和肌肉运动知觉（通过移动，触摸来学习）三种方式。很显然，当代学生生活在一个被电脑，电视，游戏机等视觉冲击包围的的时代，他们对“视觉”有着空前的热情。绘本的图片精致，独特，美观，极赋艺术感染力和视觉冲击，能吸引视觉型学生的注意力。

（二）英语绘本创造轻松、真实的语言学习环境

英语绘本教学能为基础薄弱的学生创设轻松的语言环境。初中英语重视学生语言知识的积累，英语课本着重讲解或复习巩固某些目标词汇和句型，语言基础较差的学生在长期以应试为目的的学习中，容易失去学习动力和兴趣。英语绘本这个媒介，在书中呈现的是一个个情节丰富的故事，学生可以毫无负担和畏惧，很自然地走进绘本创设的轻松愉悦的语言环境来探索英语。

（三）英语绘本培养学生学习兴趣、提高学生课堂参与度

英语绘本主题广泛，涵盖各个方面，有探索科学奥秘的，有描写自然环境的，有传播人文知识的，有表达友情亲情的，毋庸置疑，英语绘本广泛的内涵对学生有很强的吸引力，能迎合不同兴趣爱好学生的需要。绘本教学的新颖，潜在的情感教育以及通过绘本和社会的互动能培养学生学习兴趣。

五、“特色英语绘本”的创新使用：

（一）编写属于自己的英语绘本。

英语绘本掀起一股热潮，很多学校，很多学生都在使用阅读英语绘本。我校也有大部分学生使用阅读绘本。这样的前提条件为我们使用英语绘本奠定了一定的基础，使得绘本的推进难度降低。但我们要走出自己的路。那就是编写并使用自己的绘本，而不是引进市场上的绘本进行使用阅读。

（二）成立绘本编写小组。

由具有绘本阅读及教学经验的英语老师负责，在各班学生中挑选人员构成立“特色英语绘本”编写组。

六、“English Family”模式的建设推行。

开展原因：现在入学的学生，家长多半都是在中学阶段学过英语的，甚至有部分家长还对学校的英语学习表现出极大的兴趣。这也体现出家长对英语这一语言学科的重视。因此，如果能在课堂之外，以家长之力带动孩子学习英语，以教师之力牵动家庭对英语产生浓厚兴趣，以家庭之力来优化班级甚至学校的英语学习，就需要我们结合实际，开展 “English Family”这样的课外学习活动。开展形式：以家庭为单位，创建英语家庭。通过日常对话、绘本阅读分享、家庭拼字比赛、家庭话题讨论、家庭小测验等各种各样的方式，来培养 学生的英语学习兴趣，激励学生与家长共进，相互学习，相互监督， 共同进步。具体形式：

（一）由英语老师和班主任结合学生实际情况，鼓励并选拔组建“English Family”。把喜欢英语的学生和家长有效地利用起来；

（二）日常对话：让学生把课本中的东西灵活运用起来，与家人合作编写对话，以实际情景来表现课本内容。这一形式主要是让英语课本里的对话或文章生动化和具象化。既激发家庭的互动与创作能力，也是教师收集教学素材的重要途径。对话的呈现可以是视频（优秀的更可以通过学校平台进行推送），也可以直接到校演出（理想的话更可以举办成 “English Family”对话表演比赛）。

（三）绘本阅读分享：“一千个人眼中，有一千个哈姆雷特。”，学生阅读绘本所得到的感受，肯定与以家长出发的眼光不尽相同。以家长的角度来阅读我们自己的“特色英语绘本”，然后把自己的想法分享给广大同学，对于同学来说，是一种写作思路的学习，是拓宽思考的途径，更是理解父母的方式之一。

（四）家庭拼字比赛：单词的掌握已成为当前英语考查的重点，与其每天盯着孩子记背单词，不如邀请家长亲自上阵，与自己的孩子进行比拼，以比赛的方式来激励孩子记背单词。此外，学校也可以组织家庭级的拼字比赛，爸爸妈妈和孩子合作努力，与其他家庭比拼词汇。

（五）家庭话题讨论：学生的写作很难提分，一是因为他们的思想还不够成熟，二是因为他们的见识还不够广阔，如果只从老师的角度进行培养的话，效果也并非十全十美。而且，写作优秀的孩子，很大程度上是得益于家庭。所以，如果能以“English Family”为单位，进行话题的讨论，对孩子的好处不仅是英语的听和说，更是思维的培养。如果话题能极大地激发起学生和家长的兴趣时，可以组织学校的辩论赛，或者专题访谈节目。

（六）家庭小测验：学生不喜欢考试，部分是因为家长施加的压力。那么如果让家长也参与到考试中来，让家长亲身体验考试内容，更加地理解孩子，也更加地了解我们的考点，能更好地指导孩子学习。此外，通过“孩子测验家长批，家长测验孩子批，家庭测验老师批，老师测验家庭批”等等形式，能淡化考试压力，强化竞争意识，让考试也成为一种有趣的学习手段。

（七）年级定期举办活动，鼓励家长将“English Family”的内容要求 以家庭为单位，并以视频形式投稿我们的“校园英语电视台EETV(Experimental English TV)”由电视台负责人组织对 作品进行评奖。并将优秀作品做成视频专辑进行展示。

七、优势

（一）更加地体现“家校合作共赢”

当代的家长对教育非常看重，但多数时候由于没能亲自感受到学生的快乐或痛苦，而一味地从自己的角度来要求孩子，在有的时候甚至站到了孩子的对立面。我们作为教师，不单单要看到孩子的个性，更要从家庭的方面进行考虑。所以，通过“English Family”的各类活动，可以从一定程度上促进家庭关系，把“理解”真正提升到家校的高度，双方能更好地沟通，也就是能更好地合作。

（二）在课外充分地培养学习英语的兴趣

一个人的战斗总是枯燥而困难的，这时候如果能有来自家庭的共同学习，对于某些同学，可能是一个很好的促进英语学习的机会：以朗读课文为例，如果家长只站在“监督”的对立面，学生没有动力；但如果能一起朗读一起比赛，趣味性和竞争性都能有所体现。这样的课外能力培养，必将让学生的学习能力提升。

（三）形式多样，内容丰富。通过多样化的活动来培养“English Family”，充分体现着“不仅要学会，关键要会学；不仅要教会，关键要会教”的实验精神，从家庭的层面，有效地，充分地来促进孩子进步。

（四）鼓励家庭进步，形成学校特色

在少数 “English Family” 的带动 下，会有越来越多的 “English Family” 形成，由英语较好的家 庭，来带动英语底子薄弱家庭的成长，家长间的互相学习也能促进 家庭的成长和进步，这也是学校特色的体现之一。

参考文献：

[1]李文东.核心素养背景下初中英语的生态构建[J].教育与教学，2019（65）：34-35.

[2]赵东来.初中英语教学中的以为人本[J].西部教育，2019（34）：65-66.