解读如何在小学数学教学中有效运用生活案例

解读如何在小学数学教学中有效运用生活案例

覃勇

广西省来宾市兴宾区桥巩镇中心小学 546114

摘要：数学来源于生活，并服务于现实生活。教师在教学中可运用生活案例进行教学，从而将抽象的数学知识以直观的形式为学生呈现，加深学生理解与记忆的同时，提升学生解决实际问题的能力。为此，本位就解读如何在小学数学教学中有效运用生活案例，并结合这一问题进行了以下阐述。

关键词：小学数学；生活案例；策略分析

1. 生活案例融入新课导入环节

俗话说，良好的开始是成功的一半，新课导入作为教师开展教学活动的开始，导入效果的好坏，会影响学生的学习效率，对于整个教学的氛围，也存在着一定的作用。通过大量的教学实践证明，在教学中引入真实的生活案例，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的情感迸发，使其积极的参与进教师的教学活动中，从而起到促进的作用，以便于唤醒学生学习的热情。教师应结合学生的生活实际，创设出与教材贴近的案例，从而提升学生探索的动力，为接下来的教学活动做好铺垫。例如在《三角形的认知》教学中，小学生对于三角形的形状并不清楚，教师通过新课导入的环节，加深学生对于此类知识的认知水平，从而结合学生的生活实际，让其探究在生活中，发现的三角形，为降低学生寻找的难度，也可以寻找表面是三角形的物体，将找到的物体进行拍照，并在班级展示，看看哪位学生的找的最多。学生在听到教师这样的问题，仔细的观察自己身边的物体，从而展示出自己的三角板以及红领巾，这时有的学生还说“我在我家房梁上见过这种形状”，通过这样的问题导入，使枯燥的课堂氛围一下子热闹起来，学生的思维不断的在课堂上进行碰撞，从而唤醒了学生自身的竞争意识，使其在寻找的图形的过程中，加深了对图形的认知，从而树立了积极的学习情感。

2. 生活案例置于知识要点当中

开展丰富的数学学习活动，需要一定的知识素养进行支撑，因此，这就对小学生提出了要求，要求学生在掌握一定的数学基础知识时，还要领略知识的具体内涵，做到边学边用，从而提升个人的学习效率。受年龄的限制，小学阶段的学生并未形成一定的思维能力，其认知水平也存在一定的误差，对于教师的授课通常出现注意力不集中的现状，因此为改善学生的这一问题，教师应创新自身的教学方式，增强学生的注意力，通过设置生活案例，促进学生对于知识的认知以及记忆。运用生活案例进行教学，是一种全新的教学方式。因此，教师在引导学生探究数学问题时，可抓住知识的主要内涵，从而结合学生的心理特征，寻找出与生活对应的案例，引导学生深入，从而激发学生的学习兴趣，主动的参与进探究当中，寻找知识的要点。例如，在学习10以内加减法时，教师可引入这样的生活案例，王大爷眼神一直不是很好，看东西总是看不清楚，自己经营半辈子的超市，每次到核算的时候，总会出现偏差，这时来了一个买东西的年轻人，买了一瓶水花了五元，但是自己身上没带够零钱，将一张十元的给了王大爷，王大爷找了他五元，这时它在自己的身上翻出来五元给了王大爷，王大爷有将十元还给了他，最后王大爷总感觉哪里奇怪，但是又说不上来，结合这一案例你能运用所学过的知识，帮助王大爷么？对于这样的生活案例，极大程度上激发了学生的兴趣，使其主动的参与进问题研究当中。

3. 生活案例渗入案例教学活动

小学阶段的学生对于直观的物体往往更感兴趣，教师在讲解分数加减法有关知识点时，发现学生对于此类知识并不感兴趣，许多学生都出现了不注意听讲的现象，针对于此类问题的复杂，学生在理解上会存在一定的难度，在解决分数加减法时，也会表现出消极的现象，极大程度上降低了学习效率。因此，结合学生出现的这个问题，教师可针对性的设置生活类问题，加强学生对于该部分知识的理解。例如，对于马上来临的植树节，学校买了一批小树苗，其中六年一班第一天种了全部的1/4，第二天比第一天多种了1/12，试求出剩余的树苗占总数的几分之几？这个案例贴近了学生的生活，为学生营造了真实的问题环境，学生结合题干中已知的条件，通过计算可得出两天总共种了总数的4/12，也就是1/3，将全部的树苗看作单位“1”的话，那么剩余的树苗应该为1-（1/4+1/4+1/12）=5/12，最终剩余5/12的树苗没有栽种，在解答的过程中，学生纷纷的说出自己的观点，积极的归纳解题策略，从而找到最有效的解题思路。在上述的生活案例中，教师利用题目的生活性，为学生构建了真实的生活氛围，引发学生主动的探究，促进学生思维逻辑的形成，奠定了良好的感情基础，促进学生身心健康发展。

结束语：总而言之，数学问题是开展数学活动最为重要的在形式，在整个数学教学中所占的分量也较重，只有激发学生的学习兴趣，才能引发学生对问题的深入。通过设计生活化题材的数学问题，有助于提升学生的学习积极性，促进学生逻辑思维的养成，使其在探究的过程中有所收获，有所成长。

参考文献：

1. 赵越.将生活元素引入小学数学教学的实践价值探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.

2. 张洪成.让生活之舟在数学课堂教学中乘风破浪[J].科学大众•科学教育研究，2009，（4）.