借他人“东风”,扬读写“风帆”——浅谈指导小学生写读书笔记的策略

借他人“东风” , 扬读写“风帆”——浅谈指导小学生写读书笔记的策略

葛琳

江苏省沭阳师范学校附属小学 江苏省宿迁市 223600

内容摘要：新课标要求教师的角色要转变，实践证明，引导学生写读书笔记的观念也应更新。那么我们教师到底应在学生写读书笔记的教学中充当什么样的角色呢？经过几年的摸索，在教学中，笔者是这样做的。当好指导者；做好示范者；成为合作者。

关键词: 指导 积累 示范 合作

小学阶段是养成习惯的最佳时期，因此，注重培养小学生写读书笔记的习惯，帮助学生找到学好语文、提高写作能力的有效途径尤为重要。新课标要求教师的角色要转变，实践证明，教师引导学生写读书笔记的观念也应更新。经过几年的摸索，在指导学生写读书笔记方面取得了一定的成效。所带班级的学生，在报纸上发表了好多篇文章，学生的写作兴趣空前高涨。在指导学生写读书笔记教学实践中，笔者是这样做的，仅供同行们参考。

一、做好指导者的角色。

陶行知先生提出“教学合一”，教师的责任不在教，而在教学，在教学生学，即正确的指导。指导即指示、教导、指点、引导。这里的指导者是指教导、引导学生正确写读书笔记的人——教师。那么，如何指导小学生写读书笔记，并使之成为习惯呢？

（一）通过指导，让学生知道什么叫读书笔记。

1、让学生了解读书笔记的概念。读书笔记就是指人们在平时的学习和生活中，把自己阅读书籍的心得体会和精彩内容整理记录下来的文字材料。我在指导时为学生提供样本，让他们形象、直观的感知读书笔记。如：搜集一些名人的读书笔记、身边老师的读书笔记等，拿到班级读给学生听，给学生传阅。

2、让学生知道读书笔记的常用方法：一是摘录法；二是提要法；三是心得法（读后感）；四是索引法。结合事例讲解这四种方法的具体写法，要让学生灵活运用这几种方法写读书笔记。

（二）通过教导，让学生充分了解写读书笔记的好处。

陶行知说得好：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。许多学生只知道读书笔记可以积累字、词、句等，具体对学习，对写作到底有多少好处并不是很了解，需要老师去指导。这也像种花木不了解特点一样盲目。因而首先要让学生了解写读书笔记的好处。

1、写读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足。过目不忘只是传说，俗话说“好记性不如烂笔头”。因为很多东西刚学时都记住了，可过几天就开始模糊了。把重要信息写在读书笔记上，可以方便复习与查阅，也帮助大脑记忆。

2、写读书笔记能促进大脑的思维。大脑是信息处理机，笔记本相当于信息储存器。在记笔记时，大脑和笔记相联系，这就像处理机与储存器的接通。它们相互作用，有时会使思维活跃起来，产生特殊的效果。在记笔记过程中，可以使头脑里原来模糊的思想清晰化、条理化。

3、写读书笔记有利于积累资料。日积月累，笔记本就能成为包罗万象的脑外仓库，用时，打开它，丰富的词汇、名言警句、疑难题解等都会涌现出来，使人思路开阔，得心应手。

4、写读书笔记可以提高学生的语言表达能力。课堂上，学生的回答精彩纷呈，并能把自己的意思用规范的语句表达出来，有外乡老师送教到我校，都说我班的学生知识面广，会说话。

5、写读书笔记可以提高学生的写作能力。我班有好多学生在报刊上发表作文。如：杨书杰的《说诚信》、鲍青的《街头一幕》、张悦的《“笑笑水”》、章利的《真情》等。

6、做读书笔记可以节省查找资料的时间。在知识不断更新的现代社会，别人的成功经验、科技信息，在阅读时花上点时间记上几笔，存储起来，用时会很快查找到，避免把很多时间浪费在不必要的搜寻之中。

（三）通过引导，让学生会写读书笔记。

陶行知先生说：手脑双全，是创造教育的目的。我们指导的最终目的，是让学生会写，从而提高习作水平。那如何让学生会写呢？

1、我采用课内外相结合的方法。课内，就是语文新课学习前，我会让学生预习并做读书笔记，把自己读懂的与不懂的都写下来与同学相互交流。这样，学习时做到心中有数，有助于学习，课外，就是读课外书时必须记笔记，让学生做到“不动笔墨不读书”。

2、写时还应注意：一是要指导学生反复思考后再写，切不可走马观花；二是要眼看手动重点记。这是对自己的书文来说的，可以在书上做记号、写感受；三是要选有价值的内容。

（四）通过辅助手段，让学生坚持写读书笔记。

小学生的年龄小，自觉性较差，如果光布置不检查，会有一部分学生无法受益。老师要不定期的进行表扬激励。有时给学生积分，有时进行小小的奖励，如：学生自做的书签等。也可以形成班级的读书、写读书笔记的公约。大家制定，大家遵守。

二、做好示范者的角色

《论语·颜渊》中有句话说得好，“己所不欲，勿施于人。”是的，想让你的学生做，自己必须先做，这就是榜样作用。那么一个最好的方法——就是读书写笔记。静下心来读读中外名著，心境会大不一样的，你会变得宽容、有涵养，不会被世俗所困绕。

况且，现在学校都配备自己的图书室,教师可以随时去读书。每到阅读课、自习课或课间啊，我都会拿出书来津津有味地读，并且认真的写读书笔记。几年来，我始终坚持这么做，只要是我带的班级学生都喜爱看书，也喜爱动笔。学校要认真读书，同样，在家也要如此。规定自己每天必读一小时左右的书，并且始终坚持写读书笔记，书中的好词好句、精彩的论述等绝不放过。每天睡觉前，还习惯的翻看十五分钟到半小时以往的读书笔记，那也是一种乐趣，而且温故而知新嘛。儿子常说一句话：“妈妈，除了做家务就是看书，做笔记。”我就是喜欢看书、做笔记。

三、成为合作者的角色

陶校长说：真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。合作，能不断增进人与人之间和谐共处，达到心心相印。这样教师和孩子之间的距离缩小了，容易沟通了，学生会更加信任老师。在教学中我是这样做的。

（一）师生共读。

提倡师生共同阅读一本书。因为这样，教师才能很好的担当起合作者的角色。而且学生发现老师和自己看同样的书，同样做笔记，读书交流课上和他们一起讨论交流，学生的阅读兴趣会被最大的调动起来。

（二）资源共享。

读书笔记里的资源共享，也就是师生、生生之间的读书笔记互阅；互换图书阅读。这样，可以互相学习，又节省时间、节省费用，却能读更多的书，达到大量阅读。互相学习，共同进步。

以上三种角色缺一不可，只有三者结合，才能更好的培养小学生写读书笔记的习惯。同行们，从写读书笔记开始，让我们、让孩子们都行动起来吧！

借他人“东风”,读写之“风帆”会一路高歌猛进！

参考文献:

1、《陶行知现代教育文选》 2011年6月

2、《陶行知教育名著教师读本》

3、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 1984年6月

4、李茂编译《彼岸的教育》中《暑假读书笔记的12种新模样》