徐州机电技师学院 江苏徐州 221131
摘要:职业院校后进生相对较多,他们因受到社会、家庭、学校等方面不良环境因素的影响,从而造成在情绪、行为等方面偏离常态。作为教育管理者应积极主动探究后进生成因、心理和教育策略,正确认识自我,消除自卑心理,激发潜能,全面提升素质教育。
关键词:后进生 偏离常态 正确认识 素质教育
“如今的学生真是愈加难管!” “他们的行为习惯越来越差!”我们时常听到教师这样的埋怨。后进生也是班主任最头疼的工作,每个班级要有几个这样的学生将影响着整个班级的班风和学风,班主任如何来呵护及鼓励这些学生呢?是一门博大精深的学识。
一、尊重后进生的自尊
学生有很强的自尊心,特别是后进生,教师和后进生谈心时一定要注意方式方法和场合,不然问题得不到解决,反而会使问题严重性升华,难以解决,因而与后进生谈话要做到以下几点:
1.平时注重对后进生的人文关怀
越是难题的学生越是盼望获得教师及同窗的理解、关心、尊重,他们在生活及学习中总是缺少安全感。平时要对于这些学生多加强人文关怀,使这些学生感触到教师的关心与爱护、理解与尊重。比如:生病时的嘘寒问暖,受挫时的开导激励,进步时的赞扬鼓励,委屈时的理解尊重……
2.与后学生谈话的方式方法
考虑到后进生的自尊心,找后进生谈话一定要设计谈话的地点、场所、具体内容等。设计谈话内容是谈话成功的关键,秉持激励见长,顾及问题为准则。谈话不能空而是无物,满口说教,也不要用过激的言语。对问题剖析,努力做到动之以情,晓之以理,这样解决问题一般能获得理想的实际效果。不要对后进生讽刺、挖苦,即使学生承认了错误也表层的现象,他的内心还是不服气,不能从根本上解决问题,甚至自尊心蒙上一层暗影,可能发生与老师对着干的场面。
二、后进生教育多样化
1、坚持激励和惩罚的结合
走进学生内心,全面了解后进生的内心世界,剖析后进生心理成因,找出他们的真正症结所在。比如后进生学习成绩较差,但好胜心强,喜欢表现自我,这样的后进生一但遭到冷落,就会自暴自弃,自甘堕落,应帮其树立坚定的理想信心和毅力;有的后进生有上进心,但缺乏自信,稍因受挫折,就心灰意冷,丧失学习兴趣,应当坚定其意志,培养兴趣;有的后进生与他人打架、顶撞教师,应让其知其危害,付出代价,永不再犯;满口脏话,屡教不改,应当强制其改过。因此说,我们教师走进后进生内心世界,找出病因有的放矢,耐心而热情帮助其树立信心,做他们的知心朋友,与此同时对有后进生的转化工作还应具有打持久战的准备。这样,双管齐下,后进生就能跟上班级的正常节奏。
2、捕获后进生身上的“闪光点”
人的十指有短有长。后进生也是如此,他们并非处处不好,也有自身的长处及优点,有时也有一些进步。这就要求我们老师应该随时发现捕获他们身上那些闪光点。后进生的闪光点是微弱的。因此,教师一发现他们身上的闪光点,就要及时表扬,以此促使他们向好的方面转化。
3、不要歧视后进生
后进生的表现是千差万别的,能力水平也有高低之分,但他们也有各自的优点,教师不能根据学生的分数高低评价一个学生,作为教师的任务就是要发现他们的优点,而不是来寻找他们的缺点,对于成绩好的学生教师要促使他们更优秀;对于后进生教师更应该去帮助,去关爱,去呵护。但是在课堂教学中教师可能忽视了对后进生的帮助和关爱,而是更多的是对于她们的批评和指责,其结果是挫伤了后进生的自尊心,使师生之间的关系变的不和谐,甚至是对立面,作为教师在教育教学中一定要注意对后进生的关爱。
3、加强学校与家长密切配合。
常与家长联系,一方面及时掌握后进生在家的第一手资料,另一方面家长也能时刻掌握学生在学校的动态,及时发现问题,及时处理,避免问题升级。
三、与后学生建立良好的关系
“亲其师,信其道”,只有与后进生建立伙伴关系,后学生才愿意与教师沟通交流,吐露心声。只有感情投入了,才能缩短师生间的距离接触。本人曾经历过这样一个学生,脾气爆燥、不服老师和学生会的管理,在传统的教育失败后,我改变了策略,每次谈话变成了聊天,同时发动周围同学帮助他,每次家访都是表扬,基本上都优点,就是缺点也是轻描淡写。时间长了,我与他的关系也变的十分和谐,对我所说的话他也能听进去了,各方面的表现较以前有了很大的进步。当然,师生关系融洽并不代表对学生放任自由,不管不问,要做到严而不凶,宽而不松,一分严格之水,再加九分关爱之蜜,才能酿成教育的甘霖。
1、选择好谈话的时机和场合
本人认为谈话场所不宜选在正式场合,可以根据不同的情况选择场所。例如,在篮球比赛中,本班一名后进生蓝球打得特别好,技术、配合、投球无可挑剔,令人赏心悦目。利用班会时间在全班学生面前对其进行了赞扬及肯定。接着,趁热打铁在球场及时找该再学生聊天,剖析了蓝球打得好的原因,树立信心,再启示他消除学习上的不足,体会学习进步的欢乐。一次成功的谈话,必须抉择好适当的时机及场所,如果说,具体内容及形式是谈话成功的关键,那么时机及场所是谈话成功的前提,二者相辅相成。并且谈话次数不宜太多,时间还应该把握得当。
平等地对待后进生谈话
班主任和学生谈话要秉持民主的方法摆事实,讲道理,以理服人,尤其是对后进生,显得尤为重要。班主任和其谈话要让其感到老师的关爱,父母般的呵护。他在思想上往往与大多数学生处于一种隔阂的状态,同学对他的态度或一个表情对他来说都表现得十分敏感。老师面向后进生全神贯注在听后进生诉说,这样让后进生感觉到老师对他的尊重和关心,此时后进生是愿意和你沟通的。有的后进生是急性子,即使有可能伤害老师话语,也要耐心地听完,然后再阐明你的见解;有的后进生是慢性子,半天说不到主题,老师适时的追问和插话,点拨引导,引导他尽快表述正题。后进生在犯错之后,总是喜欢找客观原因,滔滔不绝向老师倾诉委屈,顾左右而言其余,很少反思自身,甚至于对所犯错误拒不认账。此时,老师要么拿出真凭实据,使其无话可说,要么先按照学生描述,体现对于学生的理解,耐心听其诉说埋怨,再劝导诸如“的确很不幸,那有没有办法防止呢?”,引起后进生的思考,从而达到教育启迪的目的。
四、先成人再成才
后进生存在的问题往往并非单一的,最显著的就是道德品行与学业,教育要做到德育先行,以德促智。教育的一个重要目标就是为国家培养更多有用的人才,如果培养出的人才在品德上有缺失,相信他们也不会给社会带来多少好处,甚至还会危害社会。
对于后进生,不能操之过急。每次谈话教师要及时反思谈话是否起了作用。检查形式可以多样,通过观其行听其言,或同学之间的间接了解。得知有进步,就要及时鼓励,在班会上公开表扬。倘若谈话效果不太理想或收到效果甚微,也不要烦躁,更不要气馁,应当及时查找原因。只要找到症结,有的放矢,耐心说服,是可以取得实效的。
“一言能兴邦,一言能误国。”班主任只有付出更多爱心以及耐心,与后进生展开心灵上交流,树立“浇树浇根,教人教心”、“从学生中来,到学生中去”的思想,切实从后进生的实际出发,协助他们解决生活上、学习上、思想上的烦恼,做后进生可信赖的良师益友,有利于整个班级的学风和班风的建设。
总之,后进生在各个学校也是客观存在的,但是作为教师对他们有一个正确的认识和积极的态度,找出自身症结所在,培养他们的积极的进取精神,这既是教师的义务,更是教师的责任。
参考文献
【1】王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期
【2】魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月
作者简介:黄仁胜,1975年10月25日 ,高级讲师,主要研究方向:电气技术教育方面。