职业院校后进生转化措施探析

职业院校后进生转化措施探析

黄仁胜

徐州机电技师学院 江苏徐州 221131

摘要：职业院校后进生相对较多，他们因受到社会、家庭、学校等方面不良环境因素的影响，从而造成在情绪、行为等方面偏离常态。作为教育管理者应积极主动探究后进生成因、心理和教育策略，正确认识自我，消除自卑心理，激发潜能，全面提升素质教育。

关键词：后进生 偏离常态 正确认识 素质教育

“如今的学生真是愈加难管！” “他们的行为习惯越来越差！”我们时常听到教师这样的埋怨。后进生也是班主任最头疼的工作，每个班级要有几个这样的学生将影响着整个班级的班风和学风，班主任如何来呵护及鼓励这些学生呢？是一门博大精深的学识。

“一句话可以挽救一个学生，也可以毁掉一个学生。”谈话的方式方法直接关系到教育工作的成败。本人结合从班主任工作近二十年的经历，从四个方面来阐述与后进生谈话的艺术。

一、尊重后进生的自尊   

学生有很强的自尊心，特别是后进生，教师和后进生谈心时一定要注意方式方法和场合，不然问题得不到解决，反而会使问题严重性升华，难以解决，因而与后进生谈话要做到以下几点：

1.平时注重对后进生的人文关怀

越是难题的学生越是盼望获得教师及同窗的理解、关心、尊重，他们在生活及学习中总是缺少安全感。平时要对于这些学生多加强人文关怀，使这些学生感触到教师的关心与爱护、理解与尊重。比如：生病时的嘘寒问暖，受挫时的开导激励，进步时的赞扬鼓励，委屈时的理解尊重……

2.与后学生谈话的方式方法

考虑到后进生的自尊心，找后进生谈话一定要设计谈话的地点、场所、具体内容等。设计谈话内容是谈话成功的关键，秉持激励见长，顾及问题为准则。谈话不能空而是无物，满口说教，也不要用过激的言语。对问题剖析，努力做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般能获得理想的实际效果。不要对后进生讽刺、挖苦，即使学生承认了错误也表层的现象，他的内心还是不服气，不能从根本上解决问题，甚至自尊心蒙上一层暗影，可能发生与老师对着干的场面。

二、后进生教育多样化          

1、坚持激励和惩罚的结合

走进学生内心，全面了解后进生的内心世界，剖析后进生心理成因，找出他们的真正症结所在。比如后进生学习成绩较差，但好胜心强，喜欢表现自我，这样的后进生一但遭到冷落，就会自暴自弃，自甘堕落，应帮其树立坚定的理想信心和毅力；有的后进生有上进心，但缺乏自信，稍因受挫折，就心灰意冷，丧失学习兴趣，应当坚定其意志，培养兴趣；有的后进生与他人打架、顶撞教师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯；满口脏话，屡教不改，应当强制其改过。因此说，我们教师走进后进生内心世界，找出病因有的放矢，耐心而热情帮助其树立信心，做他们的知心朋友，与此同时对有后进生的转化工作还应具有打持久战的准备。这样，双管齐下，后进生就能跟上班级的正常节奏。

2、捕获后进生身上的“闪光点”

人的十指有短有长。后进生也是如此，他们并非处处不好，也有自身的长处及优点，有时也有一些进步。这就要求我们老师应该随时发现捕获他们身上那些闪光点。后进生的闪光点是微弱的。因此，教师一发现他们身上的闪光点，就要及时表扬，以此促使他们向好的方面转化。

3、不要歧视后进生

后进生的表现是千差万别的，能力水平也有高低之分，但他们也有各自的优点，教师不能根据学生的分数高低评价一个学生，作为教师的任务就是要发现他们的优点，而不是来寻找他们的缺点，对于成绩好的学生教师要促使他们更优秀；对于后进生教师更应该去帮助，去关爱，去呵护。但是在课堂教学中教师可能忽视了对后进生的帮助和关爱，而是更多的是对于她们的批评和指责，其结果是挫伤了后进生的自尊心，使师生之间的关系变的不和谐，甚至是对立面，作为教师在教育教学中一定要注意对后进生的关爱。

3、加强学校与家长密切配合。

常与家长联系，一方面及时掌握后进生在家的第一手资料，另一方面家长也能时刻掌握学生在学校的动态，及时发现问题，及时处理，避免问题升级。

三、与后学生建立良好的关系

“亲其师，信其道”，只有与后进生建立伙伴关系，后学生才愿意与教师沟通交流，吐露心声。只有感情投入了，才能缩短师生间的距离接触。本人曾经历过这样一个学生，脾气爆燥、不服老师和学生会的管理，在传统的教育失败后，我改变了策略，每次谈话变成了聊天，同时发动周围同学帮助他，每次家访都是表扬，基本上都优点，就是缺点也是轻描淡写。时间长了，我与他的关系也变的十分和谐，对我所说的话他也能听进去了，各方面的表现较以前有了很大的进步。当然，师生关系融洽并不代表对学生放任自由，不管不问，要做到严而不凶，宽而不松，一分严格之水，再加九分关爱之蜜，才能酿成教育的甘霖。

1、选择好谈话的时机和场合

本人认为谈话场所不宜选在正式场合，可以根据不同的情况选择场所。例如，在篮球比赛中，本班一名后进生蓝球打得特别好，技术、配合、投球无可挑剔，令人赏心悦目。利用班会时间在全班学生面前对其进行了赞扬及肯定。接着，趁热打铁在球场及时找该再学生聊天，剖析了蓝球打得好的原因，树立信心，再启示他消除学习上的不足，体会学习进步的欢乐。一次成功的谈话，必须抉择好适当的时机及场所，如果说，具体内容及形式是谈话成功的关键，那么时机及场所是谈话成功的前提，二者相辅相成。并且谈话次数不宜太多，时间还应该把握得当。

2. 平等地对待后进生谈话

班主任和学生谈话要秉持民主的方法摆事实，讲道理，以理服人，尤其是对后进生，显得尤为重要。班主任和其谈话要让其感到老师的关爱，父母般的呵护。他在思想上往往与大多数学生处于一种隔阂的状态，同学对他的态度或一个表情对他来说都表现得十分敏感。老师面向后进生全神贯注在听后进生诉说，这样让后进生感觉到老师对他的尊重和关心，此时后进生是愿意和你沟通的。有的后进生是急性子，即使有可能伤害老师话语，也要耐心地听完，然后再阐明你的见解；有的后进生是慢性子，半天说不到主题，老师适时的追问和插话，点拨引导，引导他尽快表述正题。后进生在犯错之后，总是喜欢找客观原因，滔滔不绝向老师倾诉委屈，顾左右而言其余，很少反思自身，甚至于对所犯错误拒不认账。此时，老师要么拿出真凭实据，使其无话可说，要么先按照学生描述，体现对于学生的理解，耐心听其诉说埋怨，再劝导诸如“的确很不幸，那有没有办法防止呢？”，引起后进生的思考，从而达到教育启迪的目的。

四、先成人再成才  

后进生存在的问题往往并非单一的，最显著的就是道德品行与学业，教育要做到德育先行，以德促智。教育的一个重要目标就是为国家培养更多有用的人才，如果培养出的人才在品德上有缺失，相信他们也不会给社会带来多少好处，甚至还会危害社会。   

对于后进生，不能操之过急。每次谈话教师要及时反思谈话是否起了作用。检查形式可以多样，通过观其行听其言，或同学之间的间接了解。得知有进步，就要及时鼓励，在班会上公开表扬。倘若谈话效果不太理想或收到效果甚微，也不要烦躁，更不要气馁，应当及时查找原因。只要找到症结，有的放矢，耐心说服，是可以取得实效的。

“一言能兴邦，一言能误国。”班主任只有付出更多爱心以及耐心，与后进生展开心灵上交流，树立“浇树浇根，教人教心”、“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从后进生的实际出发，协助他们解决生活上、学习上、思想上的烦恼，做后进生可信赖的良师益友，有利于整个班级的学风和班风的建设。

总之，后进生在各个学校也是客观存在的，但是作为教师对他们有一个正确的认识和积极的态度，找出自身症结所在，培养他们的积极的进取精神，这既是教师的义务，更是教师的责任。 

参考文献

【1】王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期

【2】魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月

作者简介：黄仁胜，1975年10月25日 ，高级讲师，主要研究方向:电气技术教育方面。