中小学音乐教学改革浅谈

中小学 音乐教学改革浅谈

王玉莲 贾国涛

1. 滨海三中 山东潍坊 262737;2. 北师大国际学校 山东潍坊 262737

摘要：在我国义务教育中音乐教育是非常重要的组成部分，随着教育的发展，中小学音乐教育取得了很大的进步。中小学开展音乐教育能够切实提高学生的个人素质及音乐欣赏能力，为我国培养大量的高素质音乐人才。进行音乐教育体系的创新，能够推动我国音乐事业更好地发展，这便要求我们分析当前中小学音乐的教学现状，并选择有效的手段进行创新，切实提高中小学音乐教学的质量和学生的综合素养。

关键词：中小学；音乐教学；改革策略

音乐是表达心灵感受的语言，丰富的音乐能激发人的创造力。对于中小学生来说，音乐能促进智力的发展，提高学生对音乐情感的感受和体验力，陶冶情操，提高文化修养，促进思维能力的提高，还能激发学生性格中的积极因素，改变和克服性格中的消极因素，使人变得乐观向上，对学习生活充满信心。

一、中小学音乐教学中存在的问题

（一）音乐课基础严重缺失

万丈高楼平地起，只有扎扎实实打好中小学音乐教育基础，中小学音乐教育才能在此基础上深耕细作，师生教学相长。中小学音乐课程的主要内容包括听音乐、识别乐器和乐器的简单使用以及接收基础的音乐理论，为学生带来科学审美观，帮助学生塑造价值体系。然而，中小学音乐教育的现状并不容乐观。比如，中小学音乐课缺乏专业老师，导致音乐课基本乐理知识缺失；中小学音乐课有时沦落为作业课、游戏课、故事会……中小学音乐课诸多弊端，产生连锁不良反应，中小学音乐教学存在着先天基础薄弱的现状。

（二）音乐情感培养和教材挖掘不足

教师不善于挖掘和获取学生音乐作品中深刻的音乐文化内涵，不能够让广大学生充分体验对音乐的感知；音乐是对艺术的具体表达，但在对音乐情境的创设和分析中，教师对音乐缺乏深刻的理解和驾驭能力，特别是在归纳与分析总结的能力方面有待进一步提升。

（三）教师音乐基本功相对较差

部分教师不能很好地对学生进行音乐示范和指导教学，学生无法直接从音乐教师和学生处直接获取音乐情感的传递，导致部分学生在进行演唱和表演时对音乐情感的表达不到位，以至于略显苍白。

（四）学生音乐鉴赏力薄弱

部分课堂教学活动仅浮于表面，并未对其他学生个体进行深入的活动体验和价值挖掘。中小学生往往更加乐于通过音乐教学活动亲身经历感受到对音乐的感悟聆听、体验或者进行模仿，以真正达到他们音乐自身创造的最高艺术境界。部分音乐教师对学生的个人音乐潜能培养发展实际情况的掌握和认识仍然不足，尤其在古典音乐的知识开发和技能培养方面，学生的个人潜能和音乐创造培养仍然存在许多问题，致使部分学生不能亲身体验和深入欣赏古典音乐，无法真正体会、获取具有高品质的音乐艺术鉴赏能力，培养学生的音乐创造力也无从谈起。

二、中小学音乐教学改革策略

（一）配备完善的教育资源

中小学音乐课堂的顺利开展需要优秀的教师、完善的信息技术、良好的教学环境支持。虽然我国的教育有了很大的发展，但是教育资源的分配并不是特别的平衡，东西部差异、城乡差异明显，导致了在很多偏远的地区师资力量薄弱，音乐教学存在一定的难度。在进行教学的过程中，除了学生这一主体之外，教师也是课堂的重要组成部分，如果教师缺乏扎实的专业技能知识，那么对于学生的发展是不利的。要想充分地利用音乐教育来培养学生的核心素养，那么就需要有一个和谐的学习环境，特别是师生关系，只有真正和谐的师生关系，才能更好地实现

“生本课堂”。那么对教师的培训就显得至关重要了，这就需要教育部门和学校的全力支持，要加强对中小学音乐教师的专业技能培训，提升中小学音乐教师的综合素养，要加强教师对学生的了解，学生的在每一个阶段的发展具有差异性，因此，教师的教学需要有针对性。在这个过程中，教师所发挥的作用是非常重要的。此外，国家以及相关的部门需要对信息技术资源进行合理的分配，例如，国家可以拨款支持贫困地区的中小学音乐设施建设，为山区中小学开设音乐教室，学校可以购买网络资源、投影仪、互动电子版等硬件设备，以构建一个良好的音乐鉴赏教学环境，促进学生的有效发展，提高学生对于音乐的鉴赏能力和欣赏能力，让学生在音乐教学中，取得进一步的发展。

（二）采用不同的教学方式，培养学生的音乐兴趣

随着素质教育的逐步推进，音乐课堂越来越被家长和学校重视，提升学生心性，陶冶学生情操，是音乐课程的基本要求。音乐教师通过积极分析音乐课程的要求，采用不同的教学形式来引导学生对音乐产生兴趣。中小学和乐音乐课堂教学是针对中小学生的教学方式，针对中小学生活泼好动的年龄特点，音乐教师要选择符合年龄特点的音乐，为中小学生营造一个快乐、和谐的学习氛围，音乐内容要针对学生的学习兴趣而设定。这种教学方式有效转变学生的被动学习状态，使学生主动参与学习，深入感知音乐，懂得如何欣赏音乐，感知乐曲所要表达的意境。

（三）设计表演的游戏形式

音乐游戏的形式非常多样，教师可以结合不同的教学内容做游戏教学的合理选择。首先，结合有的游戏内容，教师可以设计一些角色表演的游戏形式。透过让学生来扮演具体的角色，这可以将学生快速引入到学习情境中。学生可以产生更加直观的学习体验，并且能够体验到音乐课堂的乐趣。同时，教师也可以基于这些方法进行乐理知识的解读。乐理知识是中小学音乐课堂上的教学难点，也容易给学生造成理解认知障碍。教师透过灵活游戏的游戏教学设计，可以让理论的知识内容变得生动直观，并且能够让学生基于游戏的参与形成更加深刻的学习印象。这样才能起到更好的教学实施效果，能够促进音乐课预设目标的实现，并且增强学生整体的课堂学习体验。

三、结语

随着新课改和素质教育的实施，音乐教育在中小学教育中的重要性不断体现，在新的时期中小学必须认识到音乐教学的重要性，创新音乐教学的形式和内容，帮助学生提高个人素质和综合素养。中小学音乐老师应对乐音乐课堂教师模式不断探索，通过丰富学生的想象力，加强对学生创造能力的提升，调动学生的积极性和发散思维力，在做好音乐教学的同时帮助学生提高学习能力，为学生将来的学习和发展奠定基础，推动音乐教育事业的进步。

参考文献：

[1]范森.中小学音乐教育的改革和发展方向[J].北方音乐,2018,38(19):180.

[2]洪雅楠.中小学音乐教师教育模式改革研究[J].大众文艺,2018,(14):193-194.