思维导图在小学数学教学中的实践分析

思维导图在小学数学教学中的实践分析

彭锦宇

长沙市开福区汉回小学，湖南 长沙 410153

摘要：在小学数学学科的教学过程中，思维导图是非常有效的教学工具，思维导图利用图文信息，连接起数学学科的知识点，让学生通过系统的记忆来提高思维能力，应用思维导图进行知识梳理，能有效提高学生的学习效率。

关键词：小学数学；教学方法；思维导图

思维导图是一种将发散性思维进行具体化梳理的方法，它是一个简单有效的思维工具。思维导图依据人脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑顺序、文字数字，以及右脑的图像想象、空间颜色等整体性思维出发,使“大脑”潜能得到最充分的开发，从而发掘人的记忆、语言、创造等各方面的潜能。在小学数学中高阶段的学习中提出思维导图教学法，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式,结合学生自己对知识的理解绘制相关知识的思维导图，增强学生对知识的理解。

一、思维导图在小学数学中应用的意义

思维导图是一种放射性状的辐射性思维表达方式，是一种将放射性思维具体化的方法，放射性思维是人类大脑的自然思考方思,每一种进入大脑的资料，都会通过思考中心并由此中心向外发散出成千上万的“枝芽”，每一个“枝芽”代表着与大主题的连接,这些“枝芽”连接可以视作为你个人的数据库。小学数学的特点就是十分具备条理性的，因此，教师可以通过引导学生对思维导图的有利帮助，让学生很快记住数学学习的知识点，这是一种非常有效的教学方法,可以应用于数学教学的各个环节，大幅増进记忆力,组织力与创造力。

思维导图有利于新知识授课中建构知识结构，也能在复习课中有效将知识进行关联，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具,同时，可以作为处理知识及学习的有效方法，直接应用到知识学习的过程有利于学生综合素质的提升。同时通过绘制思维导图也可以激活学生的学习兴趣，培养学生的归纳概括能力。

“思维导图”是一种全新的思维模式和有效的教学方法。通过构建以思维导图为教学辅助的以学为主的教学方法，应用思维导图促进以学为主的教学，提高教师的教学质量。

2. 思维导图在小学数学教学中的实践应用

（一）小学数学教师如何架构思维导图帮助学生学习

小学数学教师在教学过程中，需要让学生让学生掌握思维导图绘制策略，主要从认图、绘图、用图三个方面引导学生构建思维导图，从而让思维导图帮助学生学习。

首先，要让了解思维导图的作用，看懂思维导图，进而产生学习制作思维导图的兴趣。例如在进行五年级数学上册第一单元（人教版）“小数乘法”教学时，可以用以整数和小数知识点，以思维导图为基础，采用交互的方式，让小学生在课后，依据思维导图的梳理进行自主复习。

其次，是让学生学会绘图，对于小学生而言，绘图难度较大，要绘制一个合理的思维导图，除了要教会学生掌握基本的制图方法，引导小学生进行绘制过程中，掌握各概念之间的联系，和概念之间的逻辑关系和层级关系。教师要先指导学生认真研究课本内容，找出知识点。再让学生将知识点写在笔记本或者课本空白处，再引导学生分析各知识点之间的关系，用线段对知识点进行连接，之后，教师对学生的思维导图统一梳理，确保知识点的全面细致，制作的思维导图要简洁明了，适合小学中高年级段的学生理解和巩固^[1]。

最后，是灵活运用思维导图，思维导图作为一种教学工具，能够有效改变学生的认知意识,提高教学效果。同时，思维导图作为学生的学习工具,能促进学生进行创造性学习,培养学生的发散思维,培养学生终生学习的能力。因此,小学数学教师在运用思维导图进行数学教学的过程中，应充分发挥思维导图的优势,最大限度地优化教学,提高教学质量和教学效果。

2. 培养学生利用思维导图自主学习

在新课程教育理念中，培养学生的自主学习能力和创新能力，是现在教育的重点。基于小学生的年龄段而言，学生对生活和常识的经验不足，联想能力弱。在实际教学中，学生对各个知识点之间的连接呈现不足，对数学知识概念只能采取死记硬背的方式，无法有效的掌握知识。这时教师可以通过思维导图可以引导学生对课本内容进行深化理解，把握知识点之间的系统性联系，让学生在课后做一些知识延伸的相关查阅，对所学的数学知识进行分析归纳，培养学生主动性^[2]。（三）培养学生利用思维导图进行知识复习

在新课标中提出“数学教学中要注重联系实际,提高对数学整体的认识,使学生体会知识之间的关系,感受数学的整体性。”在课后的复习过程中，实际体现了这一点，将数学知识连接起来，就能有效的应用在实际生活中，通过融人思维导图,学生可以从机械式学习转变为主动探究性学习，复习是数学教学中的一个重要环节,学生在进行复习的阶段，知识容量大，复习时间紧。学生往往在学完一个学期的教材后，会出现知识点比较混乱的情况，所以教师要对学生进行引导，将数学知识进行综合整理,使学生对学过的知识形成系统体系，在进行复习课时，借助思维导图能帮助学生整理笔记，形成自己的知识体系,从整册教材进行复习，查漏补缺，提高学生学习效率。

（四）培养学生利用思维导图建立数学错题集

学习数学最重要的依旧是落实在做题中，做题是有效检验学习成果的方式，对于学生而言，面对考试和升学的压力，对于课后习题的不断练习是提高学生成绩的关键。学生在做题过程中难免会出现做错题的情况，而小学生的反思的能力较弱，对数学错题不以为然，只是简单的将正确的答案抄写一遍，有的学生甚至还表现出不耐烦、反感的态度。因此，我们的小学数学教师就要多一些耐心，认真向学生讲解其出现错题的步骤原因，转变学生对待错题的态度，巧妙的运用思维导图帮助学生建立数学错题册,便于学生的复习和巩固。对于作业中的错题,可以集中成册按题型、知识点等方式分门别类进行整理,便于学生们复习和巩固^[3]。

结束语：

思维导图作为教师有利的思维工具，通过思维导图，教师能够帮助学生们清晰简洁的呈现知识的框架与结构，帮助数学教师更加有条理地进行教学活动。在小学的数学教学中,通过合理地运用思维导图的教学方式,使学生们具有正确的逻辑思维方式，加深了学生的学习印象，从而对数学知识产生浓厚的学习兴趣,更好地找到解题的思路。

参考文献：

[1]陈丽萍. 基于核心素养的小学数学思维导图教学思考[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——教改新视野. 0.

[2]冯华容. 浅谈小学数学思维导图应用与学生能力培养[J]. 读写算, 2018, 000(021):122.

[3]徐丽娜. 小学数学思维导图在教学中的实践研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(010):1-1.