试论高中班主任德育难点与突围方式

试论高中班主任德育难点与突围方式

巫微美

广东省梅州市五华县田家炳中学 广东 梅州 514400

摘 要：物质生活水平的丰裕，促进了教育教学不断改革。国家对高中教学极度重视。高中生不仅面临着应试教育高考的挑战与择校压力，同时需要处理各种情绪变化以及学习问题。面对这种情况，班主任作为学生的引路人，既要承担着教师育人的使命，同时要不断开展德育教学，引导高中生在学习中增强综合素质与核心素养，以合适的方式缓解学习压力。然而，当前高中班主任在开展德育教学中仍然存在一定的难点问题，本文针对这些问题与突围方式进行展开讨论。

关键词：高中；班主任；德育难点；突围

高中生大多数属于“00后”，思维活跃，具有独立的想法，情绪变化快，因此加剧了班主任管理的难度。高中班主任要指导学生的学习方面，同时要注重培养学生的德育水平。然而，当前高中生受到学习压力、家庭环境、社会因素、网络环境等多方面的影响，价值观念极易迷失方向，甚至受到网络资源的诱惑误入歧途。而班主任在德育、智育方面无法实现有效平衡，在家庭教育与学校教育之间无法达到统一，德育教学效果较差。因此，高中班主任应该加强研究与探索，不断创新德育教学模式。为学生提供更优质的教学服务。

1.高中班主任德育教学中存在的难点问题

1.1家庭教育、学校教育之间存在分歧

高中阶段是学生确立自我、明确价值观念的关键时期，对学生终生都将产生重要的影响。因此，班主任应高度重视德育教学的开展。德育教学主要由学校教育、家庭教育、社会教育所组成。然而纵观当前德育教学来说，大多数家长思想封闭落后，缺少先进的教育理念，甚至一些家长将教育责任全部推给学校与老师，自己则主要负责学生的生活起居即可。殊不知，家庭教育对学生有着基础性的影响，原生家庭中的氛围直接牵动着学生的言行举止，家长的思想观念、行为作风都会对学生进行潜移默化的影响。但是，当前家庭教育效果相对较差，与学校教育无法实现同步。例如一些家长只期盼孩子考上一个好大学，忽略学生的德性，导致学生产生错误、偏激的想法，认为只要成绩过关、高考顺利即可万事大吉，忽略自身德性的建设，与学校教德育教学目标相背离。

1.2智育与德育之间存在矛盾

置身于当今社会中，市场经济竞争激烈，教育行业同样面临着各种市场环境的威胁，并且受到个方面的刺激与影响。这几年，从升学率方面来说，社会、各个学校、家长等更注重智育教学，忽略德育教学，特别是即将高考的学生，学校、家长等注重开发学生智力与高考成绩，忽略学生个性化发展与德育教学，认为学生只要智育过关，德育便能够合格。受到这么多方面的影响，学校更注重智力发育，而在德育教学方面往往缺少精力，最终导致就是智育与德育发生较大矛盾，难以平衡。

1.3德育观念落后，无法满足教学需求

所谓德育教学，主要培养学生的思想道德水平以及行为、观念、品格等方面，增强学生的文化自信心，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观念，使学生做一个诚实守信、互相团结、热爱民族与祖国的合格公民。然而，由于当前高中学生的课业压力负担较重，学生在学习中面临着一定的压力。而高中班主任为了保证自己的管理效果与升学率，也忽略德育教学，认为德育教学只是一种精神教学，缺少实用价值，因此导致德育教学缺失严重。

1.4缺少先进的德育教学方式，与现实脱钩

兴趣是开展任何一门科目的最大动力。教师的教育教学方式直接关系着学是否对该科目产生学习兴趣，假如学生失去学习动力、兴趣，就会影响最终的学习效果，导致教学水平不断降低。现阶段，高中班主任开展德育教学仍然采取单一化教学模式。例如，“单口相声”、“一言堂”的现象相对普遍，对学生讲解课堂知识敷衍了事，形式化、机械化教学模式普遍化，严重削弱学生的兴趣，导致学生的思想水平相对较低，无法上升到精神层面，与现实生活严重脱钩。

2.探究高中班主任德育教学的突围策略

2.1化解家庭教育、学校教育的分歧，统一教学

对学生的教育教学而言，家庭教育、学校教育二者相辅相成，不可分割，只有促进二者教育统一性，才能保证高中生个性化、全面化发展。具体方法如下：首先，班主任要与家长达成合作，增强家长对德育教学的认知，使家长能够为学生创建德育教学环境，塑造学生的健全人格，保证学生心理健康，不要为学生增添过多压力，在日常生活中将“真、善、美”的种子种在学生心中。其次，家长要对学生开展伦理教育，帮助学生树立正确的价值观，引导学生正确看待一些事物，及时纠正学生错误理念。最后，班主任与家长频繁沟通交流，及时反馈学生在校表现；同时家长应该向班主任反馈学生在家的表现。家长与班主任相互之间不断调整教育教学模式，选择最适合学生发展的一种教学方法。

2.2明确的语教学标准，采取科学的教学模式

在德育教学过程中，同样需要设立长远的教学目标，保证教学动力。高中班主任应该确立培养学生积极向上、乐观勇敢的精神为主要目标，并根据学生的心理变化、性格、性别的不同点，采取相应的教学方式。在设立德育教学目标时，教师可以综合考虑国家下提出的相关教育教学政策与文件，并结合学生自身的优缺点与性格特征综合全面分析，因地制宜开展教学模式，有的放矢帮助学生提升自身的长处，弥补自身的短处。

2.3构建平等友爱的师生关系，促进双方交流互动。

拉进师生之间的距离，是开展德育教学的有效基础。在日常教学与学习中，班主任要观察到学生的学习成绩以及学习状态，同时要注重学生心理情感方面的各种情况，增强情感教学，培养学生正确认知事物的能力以及辨别是非的观念等。在实际的德育教学中，教师不应该以一种领导者的身份与学生交流，而是成为学生的良师益友，与学生交朋友，了解学生应用的一些新时代语言与话题，并按照学生的兴趣爱好给予相应的帮助鼓励，激励学生不断前进，增强学生的学习自信心，培养学生的健全的意志品格。

2.4创新德育教育机制，保障德育教学质量

社会迅猛发展，生活节奏不断加快，在教学德育教学中应该不断创新教学机制，保证教学质量。首先，教师应该合理构建评价体系，综合评价学生的个人道德水平，将成绩与道德素养相结合，使学生可以意识到德育教学的重要性。其次，建立起教师负责的评价体系。将不同的高中生思想教育分配给不同的科任教师，使每个教师都承担起德育教学工作，并与班主任进行讨论交流，提出可以适合不同学生的德育教学方案，保证德育教学效果，使每位同学都能够积极向上，成为社会所需要的专业性人才。

结束语：

众所周知，高中时期是学生人生中的关键转折点。班主任作为这一时期的重要领军人物，要高度重视学生的德育发展，建立健全德育教学管理模式。对高中生来说，他们思想叛逆，接触网络信息较早，极易受到各方面知识的影响，拥有自己的想法。因此，班主任应该尊重学生的个性化差异与心理变化情况，与学生多多交流，培养学生诚实守信、勤劳勇敢、不断进取的意志品格，使学生可以成为一个符合社会需求的复合型人才，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]许国美. 高中班主任管理中融入德育教育的实践研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

[2]曾琼芳.刍议新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法[J].才智,2020(16):164.

[3]李晓苏.高中班主任通过实践活动提升德育效率的措施分析[J].亚太教育,2019(12):35.

[4]黄英采,李周军.用知、情、意、行实践道德之美——农村高中班主任德育工作实践[J].教育革新,2019(10):12.