小学数学教学有效性策略探究

小学数学教学有效性策略探究

李胜

湖南岳阳屈原管理区河市镇学校 湖南 岳阳 414418

摘要：随着教育改革的不断深化，小学教育的重要性也逐渐受到重视，尤其是数学教学，在新课改背景下，教育部提出以核心素养和儿童视角为指导的教育方针，为小学生的全面发展和素质教育提供了指导方向，在小学数学教学中也同样要以此为教学目标和指导方针。本文根据引进多样化的教学技术，加强课堂上的互动等手段，有效的提升课堂的效率，为帮助学生更好的学习数学知识助力。

关键词：小学数学; 高效课堂; 因材施教;

一、小学数学教师专业素养的提升

小学数学教师专业素养的提升是保证课堂教学有效性的前提。根据教师任职年限与工作经验的不同,可将其分成实习类、骨干型、即将退休型等不同类型。不同类型的教师,在专业知识的掌握度与传授度、课堂掌控能力、现代信息技术应用等方面各有所长。因此,教师们可结合自身优势与劣势,在学校的指导、安排下,结成“1帮1”“传帮带”教学互助小组,通过彼此间备课、听课、评课,教学经验交流等不同形式,取长补短,及时更新教育教学理念,共同探索高品质的教学模式,提高课堂授课有效性。

二、课堂温故知新

数学学科重视知识的逻辑体系,课堂教学过程中,教师可通过有效地提问,及时帮助学生回顾、总结已学知识点,这也有助于为学习新知识奠定基础。例如,在讲授“四边形内角和是多少度”这一内容时,以学生已经学过的三角形内角和是180°的知识为引导,教师可在黑板上先画一个长方形,再画一个直角三角形,然后对学生提问:“有哪位同学可以快速计算出这个长方形的内角和是多少度呢”?然后引导学生将长方形沿对角线分成两个三角形,进一步得出长方形的内角和为360°。随后,再画出正方形、平行四边形等不同类型的四边形,得到所有四边形的内角和是360°的结论,再进一步延伸到多边形内角和的算法。因此,教师在课堂提问过程中,需有效联结旧知识和新知识,从而启发学生思考、提升学生思维能力,更好地实现教学目标。

三、高效利用生活化数学素材

数学教师要根据教学内容的不同,灵活使用各类教学方式,避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景,帮助学生对相关数学问题展开思考。例如,在学习四则运算时,首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例,如:(1)学校门口的文具店运来一批橡皮擦,卖出356个,剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦?(2)妈妈买了15朵鲜花,每3朵鲜花插一个花瓶,总共可以插几个花瓶?在学习三角形时,可以让学生联想自己看到过的三角形图案,例如桥梁、金字塔、积木等,再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时,可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸,帮助学生学习对称轴、图形的平移,补全图形等内容。总之,教师要正确把握小学生的思维习惯,结合生活经验或生活素材,引导学生主动思考、探索,培养其逻辑思维能力,帮助学生探寻解决问题的方法,激发学生学习兴趣,促进数学课堂教学质量的有效提升。

四、提出多样化的教学策略，吸引学生兴趣

当前小学生在数学学习的过程中兴致缺乏，教师应当注重开展多样化的教学方式，帮助学生更好的学习。首先，应当结合新型的多媒体技术手段，根据小学生喜爱的因素，进行视频、图片、音乐的搭配，使数学教学更加的形象化，更是可以利用视频等趣味的方式，吸引学生的学习注意力。如在学习统计表、条形统计图、折线统计图时，很多小学生初次接触，难以有效的区分它们之间的区别，因此可以利用PPT或者是教学小视频的形式向学生进行播放，使学生了解到它们各自的表达形式，利用多媒体技术，改善教师单方面讲解的弊端。其次，可以使用新课导入的方式，在课堂前，结合所要教学的内容，先对学生进行讲解，使学生了解到本节课的重点，在之后的时间中带着问题进行学习，更好的理解课堂所学的知识。最后，还可以使用情景教学模式、游戏教学法等，贴合了小学生的年纪和心理，将数学知识以一个个小游戏或者是小活动的形式表现出来，使学生将数学学习认为是一件十分有趣味的学科，在玩乐中加强数学知识的理解能力，同时保证了数学知识学习的灵活性，带动教学质量的提升。在进行多样化的教学时，教师应当合理地控制课堂的节奏，避免学生在玩乐的过程中忘记了学习的目的，注重引导学生。

五、加大课堂上的互动力度，帮助学习效率提升

小学生正处在成长的阶段，也处在探索世界的初级阶段，可以说，在这个过程中，学生对于每次接触到的新事物，每次学到的新知识，都是充满好奇的。同时小学生有着强烈的表达欲望，求知好问，因此教师必须要结合学生的这个心理特征，充满耐心，加强课堂上的互动程度，给予学生交流的空间。首先，应当加强师生之间的互动力度。学生对教师有一种天然的敬畏心理，在学习的过程中遇到难题也不敢向教师讨教，因此教师应当注重引导，在授课的时候观察学生的面部表情，向看起来有疑惑的学生进行提问，询问是否有自己的见解。同时，根据教材的内容布置课后作业，如在学习正方形和长方形时，让学生回家观察，哪些物体是正方形，哪些是长方形。在课堂上让学生进行交流，教师注重引导与解答，提升学生的观察能力，使学生更了解数学的知识内容，更增强学生的表达能力。其次，应当注重加强学生与学生之间的互动。可以将学生划分成各个学习小组，进行课题的布置，以学习小组为单位进行解题，在这个过程中，学生可以了解到其他人不同的思维，拓宽自己的思维模式，同时可以在小组中培养合作意识和沟通能力，帮助学生更好的成长。

结语：

综上所述，小学数学教学对于学生的思维养成、性格培养具有重要的意义，因此小学数学教师应当提升自身的责任意识，以更加耐心认真的态度，制定教学方针，使用多样化的教学手段，解决小学生学习过程中存在的不足，帮助小学生健康快乐的成长。

参考文献：

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[2]付阳曼.基于生活情境提升小学数学教学有效性[J].新课程(小学),2019(11):140.

[3]顾俊.新课程背景下数学教学有效性问题探析[J].小学科学(教师版),2019(11):121.