如何提升初中英语写作教学的策略

如何提升初中英语写作教学的策略

王安凤

四川省渠县贵福镇初级中学 635204

摘要：如今的初中英语教学中，写作已经成为学生必须熟练掌握的基础能力，同时也是英语教学中的一项非常重要的内容。所以，英语教师要重视并加强写作教学，深入了解学情，掌握学生的写作难点，在此基础上展开针对性教学，帮助学生克服写作困难，以提升学生的写作水平，促进学生英语综合素质的提升。

关键词：提升 初中英语 写作教学 策略

在英语课程中，听、说、读、写是学生必须掌握的基本技能。其中，写作最能锻炼学生的语言运用能力，也最能反映学生的英语水平。对此，初中英语教师应尝试引导学生摸索英语写作规律，使其及时形成英语语感，并能自主利用语言素材去描绘现实、记录心情、表达观点，从而真正做到真情表达、真实记录。

一、初中生英语写作存在的问题

1.词汇量不够

从某种程度上说，词汇量掌握的多少直接影响着英语写作水平。很多学生不注重对英语词汇的积累，所以写作时会面临“无米之炊”的困境，虽然有很多想法要表达，却不知道对应的单词如何拼写，导致写作过程举步维艰。还有一部分学生虽然知道学习词汇的重要性，却没有掌握正确的学习方法，花费大量的间和精力去死记硬背，不仅容易忘记，而且在使用时往往不知道如何运用。

2.语法知识匮乏

掌握语法知识是学生写好作文的前提和基础，很多学生写不好英语作文，归根结底是因为缺乏语法知识。初中生在英语写作中经常出现的语法错误主要有主谓不一致，谓语动词单复数、名词单复数时态等运用不当。正是这些知识盲点的存在，使得学生的作文漏洞百出，难以取得高分。

3.框架构建能力不强

很多学生错误地认为，要想写好英语作文，只要掌握丰富的词汇和句型就可以，实则不然。英语写作和汉语写作一样，写作前都需要搭建文章的整体框架。如果学生写作时不构建框架，而是想到哪写到哪，就容易出现逻辑不清、思维混乱的问题，这样的作文即使句型、语法、词汇都正确，也很难获得高分。

4.写作兴趣较低

兴趣是学习的最大内驱力。初中生心智不成熟，性格具有散漫、随意等特点，但是对感兴趣的内容，他们往往会投入很大的热情。很多初中生对英语写作存在畏惧、排斥等心理，在写作过程中往往抱着敷衍的态度。在这样的心态下写作，很难写出优秀的文章。

5.思维深度不够

在写作中，“创新”是亮点。换言之，学生写出来的作文与众不同，才能让人眼前一亮，才容易引发读者的兴趣，也容易获得好感，但是这对学生的创新思维有较高要求。当前，大多数初中生写出来的作文缺少创新性。

二、提升初中生英语写作水平的有效策略

1.完善预习准备活动

（1）完善写生体验

初中生已普遍积累了一定的人生阅历，他们只有将生活感悟、生活心得写下来，融入自己的感情，才能让作文变得更加动人，更能引起读者共鸣。因此，在确定了写作主题后，初中英语教师要及时组织学生参加写生活动，以丰富学生的生活体验，使其自主整合生活中的人、事、物，真诚地描绘生活中的自然美景与人文景观。这不仅能切实优化学生的语言索材储备情况，还能提高学生的书面表达能力。

（2）组织以读促写

读写结合教学活动本身就存在紧密的关联性，尤其是阅读，是引导学生积累丰富语言素材，进行自主创作的重要媒介。初中生可以先从仿写开始，通过仿写句子、仿写段落、仿写篇章等方式积累一定的英语写作经验，形成良好的英语写作思维，再由此归纳写作经验，独立进行书面创作。但是，不管任何时候，初中生都可通过阅读活动收集语言素材，由此充实个人作文内容。因此，在预习阶段，初中英语教师要及时组织以读促写教学活动，切实提高学生的书面表达能力，促使学生积累有效的写作经验。

2.组织建构写作活动

（1）创设写作情境，激发学生写作灵感

创设写作情境的基本目的是唤起初中生的生活回忆，使其在情境的驱动下产生相应的写作情感，并通过书面文字表达自己的真情实感，由此培养其书面写作意识。而且，优良的教学情境可以切实引发学生的情感共鸣，对学生有强烈的启思作用，从而促使学生产生强烈的写作灵感，进而切实提升学生的写作水平。因此，初中英语教师要围绕作文主题创设写作情境，以便及时优化学生的写作感受，使其真正实现自主写作。

（2）丰富写作讨论，拓展学生写作思维

大多数英语写作活动是以学生独立构思、独立创作的形式展开的，初中生的人生阅历较少、思维认知不足，很容易陷入个人思维模式中，很难突破自我，也会由此形.成一定的思维定式。如此，初中生很难展开创新性写作活动。对此，初中英语教师可尝试组织丰富的写作讨论活动，引导学生及时交流写作经验，从而拓展学生的写作思维，促使学生吸取他人的成功经验。这能促使学生产生新的写作灵感，从其他角度突破自己，写出更加多元的英语作文。

3.丰富写作评改活动

（1）利用导学案呈现评改标准

导学案一般是在新知教学过程中引导学生探究英语新知的情境下所设计的导学工具，目的是突出学生的主体学习意识，使其积累有效的探究与建构经验。在写作评改环节，导学案也发挥着重要作用，因为直观的导学案可以让学生明确评改作文的具体标准，更易于激发学生的反思意识，使其及时积累有效的写作经验，自主确定作文修改方向。因此，初中英语教师要利用导学案来展现具体的作文评改标准，引导学生及时反思写作过程，使其积累有效的写作经验。

（2）坚持因材施教的评改原则

在英语写作活动中，初中生会产生各种各样的表达问题，原因是他们的书面表达能力有限，有时想要说的话不知道如何表达。对此，初中英语教师要坚持组织因材施教的教学评改活动，坚持因人而异的指导原则，针对学生个人存在的写作问题提出有针对性的修改意见，监督学生修改作文，使其积累有效写作经验，避免出现同样的表达问题。

结束语

总而言之，在写作教学实践中，初中英语教师要组织丰富的预习活动，且要坚持建构原则，以先写后教的教学模式逐步提升初中生的英语写作能力。

参考文献

[1]徐鑫艳.初中英语写作教学[J].教育,2019,(52):76.

[2]张文青.初中英语写作技巧探究[J].百科论坛电子杂志,2019,(24):683.