新课改下小学数学教学

新课改下小学数学教学

梅文雅

浙江省温州市泰顺县仕阳镇第二小学 325508

摘要：新课改十分关注学生的亲身体验。对于小学数学课堂教学来说，为了实现学科改革，教师需要以学生的生活实际为依据。关注学生的亲身体验和自主操作，给予学生更多合作交流和动手探索的机会，鼓励学生深入分析数学中的实际问题。这一点能够帮助学生获得数学知识，并在此前提上发展和提升个人的思维能力、情感态度及价值观。另外，学生的参与能动性也得到了提升。学生能够真正的做到动口动脑，动手寻求数学知识的规律，进而获得更多的领悟。

关键词：新课改；小学数学；教学策略

1. 引言

对于小学数学教师来说，在改革课堂教学模式时可以主动借助新课堂的构建要求，确保课程理念实现向教师教学行为的顺利过渡。发展教学智慧、提升教学品质，确保课程改革的深入落实。教学经验的总结及反思是每一个教师的必备功课。教师需要着眼于自身的教学基本功，从多方面着手进一步促进教学创新。

2. 小学数学教学现状

1. 学生缺乏主动性

学生的主动性缺失是导致低效教学的根本原因，新课标强调了学生的主体地位。教师需要根据教学规律及学生的认知轨迹，实现具体和抽象的有效过渡，确保学生掌握适合自己的学习策略。但是，很多学生缺乏主动性，在解决数学问题时无法找到自己的定位和方向。开放题、探究题、质疑题对学生的逻辑思维亦是一个良好的锻炼机会，很少有学生能够主动参与其中。有的教师还没有针对性创设教学情境来激发学生的兴趣，最终导致学生的学习质量和效率大大折扣。长此以往，学生就会逐步丧失个人的数学学习主动性和自信心。

2. 学生的实际体验较少

经验丰富的教师会主动利用不同的教学情境来增强学生的实际体验，丰富学生的学习经验。对于小学数学教学来说，学生的实际体验必不可少。但是，很多小学生缺乏开口表达和动手操作的机会。教师所创设的教学情境不够真实以及缺乏吸引力，很少有学生能够主动的参与情境创设中。有的学生对数学学习缺乏能动性，认为这门课程比较乏味。同时大部分的数学知识是看不见摸不着的，因此学生受到了思维上的束缚，个人的实际体验能动性较差。

3. 师生存在明显的隔阂

新的课程标准明确提出了师生互动的重要性以及教育教学价值，但是，有的教师仍然过于注重师道尊严。以树立教师的权威为重点，严格按照教学标准及要求来引导学生。忽略了与学生在情感上的互动，因此师生之间存在较大的隔阂以及距离。很少有学生能够在自主学习的过程中，主动释放个人的天性。另外，学生也无法对新的数学课程有一个全新的理解，学生难以在个人兴趣爱好的指导之下挖崛个人的潜在能力。学生无法真正的感知数学学习的价值及魅力，难以在主动学习的过程中获得新的知识和收获。

3. 新课改下小学数学教学策略

1. 提高学生的主动性

在对新课程标准进行分析时不难发现，小学数学以师生之间的互动和学生之间的互动为依据。整个教学过程也是师生共同成长和发展的过程，因此学生的主动性必不可少。教师需要关注教学发展规律和数学内容之间的内部逻辑联系，了解学生的学习能动性。比如在讲解新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》时，教师需要积极实现特殊到一般、具体到抽象的顺利过渡。其中挑战性、启发性的问题设计能够进一步引导学生主动思考。确保学生获得良性体验和自主理解的机会，主动经历整个数学知识形成的全过程。教师需要以情境化形式化的教学模式为主体，尽量避免简单的重复及大量罗列。提炼出教学的重点，帮助学生打好基础。为了锻炼学生思维，教师可以将开放题探究题和思考题融入其中。通过合理搭配来全面调动学生的兴趣和能动性，严格按照学生的心理特征明确具体的学习层次。知识的锤炼离不开师生之间的配合，教师需要设置系列教学问题。以问题作为重要纽带，关注学生思维发展的全过程。在师生合作之中活化学生的思维，让学生主动参与不同的数学思维活动。

2. 增加学生的实际体验

数学教师需要合理运用不同的教学情境，通过简单的模拟来增加学生的实际体验。在对数学新教材进行分析时可以看出，现有教材中的图片比重提升比较明显。存在许多的趣味性故事以及卡通人物形象，这些能够让枯燥的数学知识变得更加具有生机和活力。在教学设计时，教师也可以利用这些丰富的教育资源。比如在讲解新人教版三年级上册数学多位数乘一位数时，教师可以通过简单情境的创设来让学生有一个全面的理解。教师可以结合自身对现实生活的看法，实现书本知识和生活经验的有效转化，采取形式多样的教学模式来全面展示整个知识点。教师需要尽量避免课堂教学的局限性，让学生意识到数学知识可以应用于生活实际之中，是看得见和摸得着的。只要能够亲身体验和用心感受，就可以找到适合自己的学习策略。

模拟表演等活动的开展能够给予学生动手动手的机会。教师可以创设生动可感的教学情境，确保数学知识的趣味性和生动性。很多学生既能够学习新的知识，又能够对数学这门课程的魅力和精髓有一个深刻的理解和直观认知。

3. 创建民主和谐的师生关系

为了有效适应新课程的新要求，教师需要了解目前的教学形式发展轨迹。以新的教育理念为依据，鼓励学生重新认知学科知识。每一个学生都存在个人的个性化发展要求及爱好，教师需要了解学生的潜在能力。关注对学生的简单分层，尽量避免直接按照最终的测试结果来引导学生。根据学生的啊学习潜能，以发展的眼光来给予学生自主时间的机会。充分体现师生关系的和谐性，民主性和平等性。另外，教师还需要了解学生的学习质量，站在不同的角度来下结论。着重培养学生的能力和素养，充分发挥学生的特长。

4. 培养学生良好行为习惯

良好行为习惯的培养不仅有助于学生的数学学习，还可以让学生获得更多的学习动力。教师可以鼓励学生独立思考，大胆想象，为学生的数学学习打下扎实基础。确保学生学会合作、学会思考、学会交流、学会讨论。在质疑和分享之中倾听他人的想法，逐步的养成良好的学习行为习惯。真正的产生由内而外的学习动机，这一点能够让学生获益终身。

4. 结语

要想顺利完成小学教学任务，数学教师需要着眼于整个课堂教学的过程，明确具体的教学效果。积极优化教学环节，进一步的实现前期的素质教育目标。教育学之间的联系最为重要，教师需要始终坚持教学做合一。找到最佳的组合方式，进一步凸显学生的主体地位。更好的指导学生服务学生，充分彰显教学相长的重要作用及优势。

参考文献

1. 吴东红.解读如何提高小学高年级学生写作水平[J].求知导刊,2020,000(013):60-61.

2. 陈学辉.提高小学高年级学生写作水平的探索[J].福建教育,2020(13).