高中历史教学中学科素养渗透

高中历史教学中学科素养渗透

马辛迪

辽宁省 锦州市第一高级中学 121000 

摘要：随着社会主义现代化的发展和对新时期人才的需求的增加，教育部制定了一项教育政策，其重点是培养基本技能。紧迫历史领域，基础文化由五个主要领域组成。即：物理历史，空间和时间，虚假的历史，历史的解释和历史祖国五种文化，从一点到一点，从一个线到另一个线，对学生的历史研究提出更高的要求。维斯.奇-在下面，提交人将进行初步分析作为其自身教学实践的一部分，对历史主要因素进行培训，以便从中吸取教训。

关键词：高中历史；历史核心素养;教育政策

一、引言

历史不仅在高中教育中占有重要地位，而且在人文科学中占有重要地位。因为人文科学通过培养学生的人文精神和培养他们的能力，对保存我们的历史和文化作出了有效的贡献。所以在教学的过程中，教师需要改变他们的传统教育理念，将传统教育方法与现代科学技术结合起来，汇集网络资源，充分利用历史信息，将核心素养渗透进课堂的内容当中去。引导学生更好地了解历史，将抽象和复杂的历史知识分成小节，从多个方面学习历史的核心。

二、高中历史核心素养概述

高中历史学科的核心素养这主要是历史学科为学生提供的一个有价值的辨别方向。正确的通过全面实施核心素养教育以提高学生的思想道德水平，新课程表明历史学科的基本文化由几个组成部分：历史的空间和时间观念、历史与现实的问题，历史与环境的问题。历史诠释与民族的组成以及文化。老师对这几个方面的理解教学是高中历史教学的核心。历史要求学生不仅要了解历史事件，而且要了解历史事件的原因。这些事件可以客观地评估事件历史时间和空间的概念是历史学习和研究的一个基本要素。因为所有的历史事件都是在特定的时间和空间发生的。这方面的思维是高中历史教学的一个不可或缺的资源。历史事件是众所周知的，，所以如何讲好历史，对于运用历史唯物主义的辩证法具有现实意义

三、核心素养教学的影响

传统的历史教学方法是：教师总结时间轴心和历史事件，学生根据历史轴心跟踪历史事件。教师这个过程中学生没有自己的想法和理想他没有学习的方法。学生无法行使其理解及思维的能力。核心素养教育要求学生充分融入历史教学中区，并从这一现象的本质上看待历史教学，让他们总结历史事件。

例如，《辛亥革命》这一课，学生应自主去了解辛亥革命发生的事件背景，对当时社会有什么影响？在整个学习过程中，学生不仅进行独立的思考和知识总结，而且还加强了他们对教科书的了解，从而使他们能够有效地学习。

传统历史教学，教师发挥总结作用，把历史的重大事件的时间安排，学生直接学习，但是学生和一些学生之间存在着差异，他们的知识水平不一样。这减缓了一般的背诵并导致了偏振等级教师在提出问题、指导学生和加强整个事件在寻找答案中的形象方面发挥着主导作用。

四、高中历史教学中学科素养渗透策略

4.1明确教学目标

教育目标是学校和教师教育活动的核心，也是教育活动的基础。教师的教学活动必须符合学校课程的要求，教师必须建立一个教学大纲。有效区分教学目标，使教学大纲和活动更加科学有效的日常教学，教师必须明确界定知识、主要文章和教学困难，建立教学环境为提高效率，明确划定所有知识点。教师必须详细了解教材中所教授的价值观、情感和学科之间的关系。学科教学在日常教学中表现得很好。

比如，在学习“汉武帝推行大一统格局”在这一章中，教师不能满足于一个教育目标，即促进汉武所用方法的统一性或加强中央集权。同时还需要全面分析汉武政策对国家管理和中央集权的重要性的问题。以及这些政策在社会发展和治理中的重要作用，教师的教学内容必须有明确的目标，并积极引导学生接受有针对性的学习和思考。这使学生能够获得深刻的历史的知识，提高了历史教学的效率，同时对学生而言，加深了历史的意识。

4.2改变陈旧的教学理念，运用合理的教学方法

传统的教学方法不再适应当前的教育发展。现代教学鼓励学生自我学习，并恢复学生对课堂的控制，教师不在发挥家长式的作用，而是教学的补充作用。核心素养教学，需要高中历史老师积极努力改变陈规定型观念，并尝试采用新的教学观念。高中历史课，教师可以通过合理的教学方法使学生掌握课堂。

例如：在高一历史必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》这一章节中，老师可以让同学们自己学习，然后在课堂上随机挑选几个同学进行对这篇文章的讲解，讲解过程中需要及时纠正历史问题描述不正确的地方，教师必须及时指正和补充。除了培养学生自主学习的能力，也要练习学生的口才。这种教学方法使学生更好地了解课堂知识，激发爱国情绪。

在《鸦片战争》这一章节中，老师可以先给同学们几个问题，如：鸦片战争是哪年哪个国家发起的？鸦片战争的历史意义？鸦片战争的起因？”等，给同学们10分钟的时间让同学们通过自己的阅读知识来解决这些问题，然后老师随机挑选几个同学来回答，老师必须给予一定程度的认可和认可。回答错误的同学老师必须给出一个肯定的答案鼓励，鼓励除了培养学生独立思考的能力外，还帮助教师全面了解学生的实际学习情况。

4.3实证历史案例教材，树立严谨历史学观

历史科学是一门极其严谨的学科，需要更多的逻辑推理和历史证据，所有这些都是历史的基本要素，需要充分的背景资料。因此高中历史教学必须辅之以课本和课外数据中的历史数据进行核实和讲解，以确保教材历史教材的准确性，从而改善学生可能会提出的问题。教学目标是实现证据和研究的历史，以培养学生的批判意识，从而形成一个严谨的历史观。

例如在教学人教版高中历史必修《新民主主义的崛起》一课中，提前让学生们搜集相关的历史数据及故事，教师可以根据他们所收集的故事与其他同学进行面谈，预先准备有关新殖民主义的故事，以便逐步发展学生的交流和思考能力。通过交流信息，可以在教室里分享不同的故事，教师和学生们也证实了这些故事的真实性，以便提高学生对新民主主义本质的认识，从而发展学生的历史思想。

5. 结论

在高中历史教学中从核心素养的培养入手，找出高中历史教学中存在的问题，并着重探讨了高中历史教学的实施策略。学生的自主学习的能力是历史教学中的重点工程，使需要在教学的过程中不断保持和发展的。历史课应围绕学科核心素养的培养进行整体性教学。教师应在教学目标、课程设计和以核心素养为基础的课程进行改革，进一步开展对学生核心素养的培养与提高的研究，是非常必要重要。

参考文献：

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[3]陈蒋平.高中历史“学习中心课堂”的构建[J].中学历史教学,2020(09):36-38.