诗中有画，画中有诗 ——浅谈小学语文课中的古诗词教学方法

诗中有画，画中有诗 —— 浅谈 小学语文课中的 古诗词教学方法

陶洪秀

阿坝藏族羌族自治州马尔康市教育局，四川 阿坝州 624000

摘要：古诗词是我国传统文化的重要组成，是中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，古诗词文化传承至今，在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，小学语文教材中的不少古诗，既充满着诗情画意，又闪耀着哲理的光辉，教学中一定要在潜移默化中向学生传授古诗词所蕴含的文化精髓，提升学生的文化素养。

关键词：小学语文；古诗词教学；教学方法；文化素养

引言：

在小学语文教学中渗透传统文化是一项必不可少的决策，因为传统文化本身的深刻内涵和会对学生的学习和行为产生积极的影响。作为传统文化的重要组成，学生通过古诗词的学习，可以开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，提高欣赏能力，还可以让学生养成良好的礼仪规范，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。诗中有画，画中有诗，古诗词的学习还可以让学生感受到古代诗人的高思想和爱国情怀，这对于新课程改革和核心素养教育背景下的语文教学来说意义非常重大，值得我们语文教育工作者与研究、与实践。

一、小学语文古诗词教学的意义

古诗词语言优美，格式严谨，意境崇高，哲理深刻，如果学生能够感悟古诗词并对其有一定的积淀，这不仅可以拓展学生的知识面，提高学生的文学素养，而且有助于提高学生的写作水平，培养学生的想象力和思维能力，增强学生的审美情趣。在现代生活中，小学生的语言学习大多是情绪化的，他们的口头表达往往不够简洁准确，古诗语言简洁明了，强调对称和节奏，古诗的句型、表达方式和情感可以提高学生的语言学习能力。从新课程标准来看，小学古诗词教学要求学生“了解丰富而广泛的中国文化，吸收民族文化的智慧”、“发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。教科书中的诗歌是由教育部的专家精心挑选的，学习这些诗歌能让学生感受到古代诗人的崇高思想和爱国情怀。从“恨别鸟惊心”这首诗中，可以感受到春天的宁静和冷漠，心中充满了优雅和美好。从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗中，感受到了诗人对家乡和家庭的向往。从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中，可以感受到民族英雄的胸怀和豪情，还有其他很多的古诗都能让学生亲自感受到诗人的情感，在学习过程中，无意识地帮助学生树立正确的人生观和价值观，对于提升学生的综合语文素养具有重要的意义。

二、小学语文古诗词教学的现状

长期以来，学生对中国古诗的学习不是欣赏，而是对知识的记忆，这使学生不可避免地感到乏力。具体来讲，其问题主要体现在以下几个方面：

（一）教师的教学形式单调

古诗词是中文的结晶，不仅包含多种含义，还能够构成优美的意象，令人向往。然而，一些小学语文教师在古诗词教学中却仅仅采用带读、翻译、背诵的单调方式进行教学， 长期下来，学生学习古诗词的兴趣并不高，难以有效运用诗词表达自身的想法。

（二）教师的教学侧重点有所偏差

在很多教师看来，学习就是为了取得较高的分数，所以过于侧重知识点的讲解，甚至有的小学语文教师直接按照考试题目的模式进行教学，要求学生逐字翻译。因此，学生在学习古诗词的时候只会关注到其中的知识点，并没有从作者的角度欣赏诗句。

（三）教师的教学内容与生活脱节

知识和生活从来都是有着紧密联系的，然而，一些语文教师似乎并没有重视这一点，更没有体现在课堂教学中，仅仅是为了教学而教学。在此情况下，学生往往会忽视古诗词的实用性，无法在生活中有效运用古诗词进行交流。

三、小学语文古诗词教学的方法

（一）挖掘诗词资料，丰富古诗词学习

每首古诗的创作背景是不同的，丰富的背景资源代表了作者的人生经历和理想追求。事实上，有许多与古诗有关的故事，各种典故和传说既可取又矛盾，不同的诗人有不同的写作风格。语文教师必须教会学生挖掘隐藏的思想，真正进入诗歌世界，这是一项技能。它可以引导学生在体验内容之前先看“背景”，给他们带来美妙的意境，实施有效的策略，完成教学任务，增强学生主动分析的意识，从而为教学计划的实施提供有利条件。例如，古诗《江雪》是由唐代诗人柳宗元创作的，全诗只有20几个字，却显示了孤傲、坚强和不屈的感情。教师应先引导学生们了解到，柳宗元降职永州后，看到江南的雪景，不禁赞美老人“独自垂钓寒江”的精神，同时通过诗歌表达了自己孤独沮丧的心情，之后，教师可以要求学生们分组收集数据，以补充他们的知识，彻底理解作者的思想和感受，学生还可以边读边想，在脑海中勾勒出一幅江雪的画面后，仿佛身临其境，感受到诗歌中的韵律美，积极接受艺术熏陶，收到良好的学习效果，从而使古诗词课充满新的活力。

（二）创设学习情境，激发学生情感共鸣

一般在古诗词的创作过程中，诗人往往将自己的心思情感融入特定的情境之中，从而达到借景抒情托物言志的效果。古诗词的意境大部分都是优美的，在小学语文古诗词的学习中教师要注意培养学生的学习兴趣，减少学生因为古诗难懂而对于古诗词产生的畏惧心理，要让学生深切地感受到古诗词带来的美妙。处于小学阶段的学生通常对故事都比较感兴趣，所以在学习叙事性比较强的古诗词的时候，教师就可以加强故事与生活之间的联系，激发学生的生活经验和情感，引导学生将思绪带入古诗的情感之中，帮助学生更好地理解和消化古诗词。教师可以结合古诗词的内容与实际生活相关联，利用学生在生活中类似的情境进行创造，让学生融入诗词带来的特定的情感氛围中。这样学生在理解古诗词的时候就会自然而然地带入其中，从而对学习古诗词起到很大的帮助。比如《游子吟》当中简单的一个缝衣服的场景，却能够凸显出母爱的伟大，在学习这些古诗词的时候，教师就应该让学生结合自己的情感体会，增强学生对于情感的认知，让学生都能够成为一个细心体会感受生活的人。

（三）实施多元化教学，促进学生深刻理解

古诗词的教学形式不能一成不变。运用有效的策略引导学生不断思考、分析和创新是非常重要的，教师应经常鼓励学生“画诗”和“表演诗”，一方面是培养学生的读写能力，二是培养学生的情感表达。例如，当学生们学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以用图片展示的方法教学生“站得高看得远”的原理，然后让他们在纸上画出他们想象中的山、日落和高楼的场景，通过感受具体的图片，快速提高他们的读写水平，并且还能提高学生的参与度，让学生更热爱古诗词。例如，在课堂上教学《悯农》时，教师可以组织了一次“角色扮演”主题活动，要求学生模仿农民叔叔弯腰耕作的情况，这样他们就能明白什么是“每粒粮食都很难”，这样还能有效渗透“珍惜食物”的思想，学生对理解古诗越来越感兴趣。此外，教师还可以试着吟唱古诗给学生机会模仿，并且以不同的形式来表达，从而成功地达到扩大教学的目的。“画诗”和“表演诗”的教学非常符合小学生的情感需求，他们的语文思维十分活跃，创新能力不断发展。

三、结语

总而言之，目前小学语文古诗词教学还存在一些问题，还需要教师们积极完善。良好的古诗词教学模式不仅能够让学生感受古诗词的魅力，还能够培养学生的文学素养。因此，教师一定要对古诗词教学方法有一个全面的认识，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

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[2]杨登珍.如何提高小学语文古诗词教学的有效性[J].新课程，2020（01）：170.

[3]徐亚.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2018（22）：117.