浅谈高中班级管理中的情感教育

浅谈高中班级管理中的情感教育

杨美君

浙江省义乌市树人中学 322005

摘要：在班级中通过情感教育的辅助，不但可以改善当前教育环境，营造良好的班级氛围，同时也可以真正提升学生的学习兴趣，为学生形成良好的审美意识以及德智体美劳综合发展提供保障。本文对浅谈高中班级管理中的情感教育进行分析，以供参考。

关键词：高中；班级管理；情感教育

引言

在当前高中班级中融入情感教育是非常有效的。从相关不足以及对策入手，对情感教育如何融入在高中班级提出了有效的建议。为了解决当前高中管理所存在的诸多问题，教师应该重视情感班级模式在管理过程中的应用。

一、班级管理中情感教育的意义

班级管理是一种活动组织过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教育是培养人的活动,教育过程也是教师与学生情感交流的过程，没有感情的教育是苍白无力的教育。在班级管理中，情感育人对于良好的班集体至关重要。在全面推进素质教育的过程中，有利于建立融洽和谐的师生关系，促使学生快乐地学习和生活，使学生身心得到健康的发展，促进学生的全面发展，更有利于学生对教师的认同感。受到学生的拥护与爱戴,各项班级工作真正落到实处，更好地促进学生自觉的加入学习活动中。所谓“唯有亲其师，方能信其道”，就是保证教育教学活动更好地进行。更重要的是，班级管理中实施情感教育有利于形成良好的班级氛围，易使全体学生对班集体产生归属感，增进班级凝聚力，激发学生的自我管理的潜能，促进良好班集体的建立。

二、高中班级管理中的情感教育

（一）建设班级文化，培育优良学风

分层文化影响班级管理成果，与学生的生活前景、价值观发展和人格发展密切相关。良好的班级文化可以使学生终生受益。我的学校是一所农村学校，大部分来自农村。因此，注重班级领导建设班级文化，促进良好的学校领导是学校教育中情感教育的关键。举例来说，为了创造良好的学校风格，我在这个班级的课程基础上，设立一个由语言教师担任导师的密封文化小组，以及一个由数学教师担任教师的数学-生活关系研究小组。然后，我让学生根据自己的学习兴趣自由选择自己喜欢的，参加该小组有趣的实践和知识研究活动，扩大知识领域，扩大知识库。与此同时，该倡议促进学生之间的交流与合作，创造课堂学习环境，使学生能够共同发展研究能力，与合作伙伴沟通与合作，良好的倾听与表达能力，促进学生的社会发展。

（二）激励鼓舞，拉近距离

高中生在家庭背景、性格、阅历、学习能力与心智发展等方面存在差异，在青春期也存在不同程度与形式的叛逆表现。班主任要及时与科任老师沟通，构建班级管理体系。在基于“爱满天下”理念的高中班级管理中，班主任除了要以关爱来纠正学生的不良行为与思想外，还可通过另一种方式让学生主动纠正自己的行为偏差。比如，班主任不过多指责学生的叛逆行为与不端正的学习态度，而是放大其个人优点，积极激励与鼓舞，让学生获得精神上的认可，在潜意识里认为自己非常优秀，进而促使其追求完美，自愿改正自己的一些缺点。例如，班上经常会出现一些调皮捣蛋的学生，虽然他们的学习成绩不佳，上课总是做一些与学习无关的行为，引发各科老师的极度不满，但从另一方面来看，这些学生头脑灵活，与同学相处融洽，也是有一定闪光点的。这时，班主任便要放大这种“闪光点”，以“关爱”来纠正以往的管理方式，如可让这些学生成为各学科的课代表，即便他们成绩不够好，也可以帮助教师收集、代发作业，或处理一些数据等。此外，在课堂以外的班级纪律和卫生等方面的管理中，班主任也可让他们担任小组长。总之，高中班主任及各科任老师应全面领悟与贯彻落实陶行知先生的“爱满天下”理念，在班级管理中促进教育公平，主动换位思考，发掘学生的个体价值，突破以往的管理困局，以关爱激发学生个体的自觉性，更有效地改善学生的不良行为与思想。

（三）营造民主氛围，发挥学生特长

事件是自己的事件；学生是事件的主持人；事件解决方案；事件参与者；以及事件的建筑师。为了限制学校管理过程中的情感教育，学生必须充分参与班级管理。为了加强学生对班级管理的参与，必须建立民主的班级领导环境，使学生能够在民主的班级领导环境中充分发挥自己的长处和优势。例如，在整个学年中，我按照班级的人数详细组织了班级日历，并设立了一个专门的管理职位。然后，我举办了一个座谈会，让学生们能够自己承担课堂作业。然后，我根据学生的知识和学生的实际情况，把课堂的任务分配给了每个学生，以确保每个人都站在自己的位置上。

（四）坚持理论与实际相结合

素质教育要求注重学生的整体发展，尊重学生个性。因此，班主任实施情感教育时着眼于促进学生的发展，坚持情感知识与实践相结合。科学安排情感教育的内容，将学科教育与情感教育相融合，改变传统课堂注重知识传授的倾向，为促进每位学生的的全面发展而不断努力。在班级管理中，适时向学生传授关于情感教育的知识，并引导学生将所学的知识运用到日常班级管理。另外，班主任要善于用发展的眼光看待每个学生，要善于发现并欣赏学生的优点，促进每位学生全面发展。相信知识的力量，增强知识的可信度，将知识与实际生活相联系，引导学生善于将理论与实践相结合，满足学生心理的需求，建设自由温馨的班级，实现师生共同管理，给予学生充分的民主，允许学生大胆发表自己的建议，打破师生之间的鸿沟，促进良好的师生关系的建立，进而建立良好的班集体，为促进每位学生的终身发展而不断努力。例如，教师可向学生传授班级管理的内容及方法，与学生讨论哪些措施可以运用到实际事务中，让学生将所学的理论与实践相结合，将规则内化于心。

结束语

学校是学生走上社会之前的“小社会”。我们力求通过日常教学管理，培养有得体的交往行为、有健康的身体、有学习的意愿的“三有”新人学生，让学生在这里找到自己的成长价值和目标。

参考文献

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