小学作文教学方法的多元现象研究

小学作文教学方法的多元现象研究

郑李君

温州市上戍小学 浙江 温州 325019

摘要：近几年，随着我国素质教育的实施与改革，教育领域正处在创新与变革的重要时期。因此，小学阶段的语文作文教学方法与教学模式，也发生了巨大的创新与改变。为了能够进一步提升小学阶段的作文教学质量与效果，语文教职工作者应提升对多元作文教学方法的认知与了解，并在实际作文教学中，摒弃传统枯燥的作文教学方式，采用现代多元化的教学方法，来完成新课标对小学作文教学提出的新要求。因此，本文将围绕小学作文教学方法的多元现象进行研究与分析，并将多元化的写作教学模式，融入到实际作文教学中，以此来培养小学生基础写作能力。

关键词：小学作文；教学方法；多元现象

随着我国新课程标准改革的推行与实施，社会各界对小学阶段的教学模式越来越重视，因此，小学阶段的语文教学也面临着不断的改革与创新。在小学语文教学的阶段中，语文作文写作教学不仅是一项重要的教学内容也是一项教学难点。因此，语文教职人员应全面掌握作文教学现状与学生的写作水平，根据小学生的特点与性格，做出针对性的教学模式创新与改革，并将多元化的教学方法融入到实际教学中，寻求出适合小学生的教学方法，以此来提升学生对作文写作的兴趣与积极性。这样才能有效提升学生的写作水平，进而促进语文综合素养的形成。

一、语文作文教学思想观念的转变

一直以来，在小学阶段的作文教学过程发现，大部分小学生对语文作文的写作兴趣与积极性不高，甚至一小部分学生还会对语文写作产生抵触情绪，在课堂学习的过程中，不愿配合语文教职人员的教学工作，不愿接受教职人员写作技巧的教学，更不愿意利用课余时间去积累素材丰富写作内容^[1]。对于这种教学现状，语文教职工作者应摒弃传统作文教学方式，将多元化的教学模式与方法，融入到现代语文作文课堂教学中，并利用多变的教学手段，丰富教学内容，调动学生对作文学习主动性与积极性，从而进一步培养小学生的学习兴趣。

语文教职工作者若想提升作文教学质量，首先就要改变自己语文作文教学的思想观念与理念，并根据不同年龄段的学生制定不同的教学方案，不断对其内容进行改革与创新，打破传统单一性教学观念的约束，利用全新的教学思维与理念，正确引导学生对写作知识与技巧的学习，从而有效提升作文教学的质量与成果。

2. 语文作文教学模式的多样化创新

传统的作文教学模式早已不能满足现代化的作文教学需求，因此，教职人员在实际课堂教学中，应利用多样化的教学模式，激发小学生的兴趣与积极性，让学生从对写作被动状态中抽离，转变成主动学习的状态，并改变填鸭式的教学模式，将其转换成多元化的教学方式。与此同时，教职人员还应重视对学生思维创新能力的培养，在提升学生写作能力的同时，还能进一步提高学生的语文综合素养。教职人员还可借助多媒体教学工具，将抽象写作概念进行直观展现，从而进一步激发小学生对写作的兴趣^[2]。另外，在实际教学中，教职人员应以小学生为教学核心，让自己从“主角”位置转变成引导者的角色，并且结合小学生的性格特征，对教学模式与方法进行不断地创新与优化。

例如，在对部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》进行教学时，语文教职人员可在教学前为同学们，收集一些与课堂内容相关联系的视频与图片，并将学生们引入到视频或图片中的情景之中，提出问题让学生结合观看的视频或图片，进行情景联想，通过自身思维的转变来寻求正确的答案。利用直观性的视频或图片紧抓小学生眼球的同时，还能丰富他们的想象力、拓展学生们的视野，可有效提升小学生的专注力与参与度。教职人员还可根据教材内容，在课堂设立情景模式，让学生围绕“若给你一次机会，你想变成什么？”来进行情景演示或表述，让学生置身于情境之中，这样才能激发学生对语文写作的兴趣，改变学生被动学习的状态。

2. 让小学语文作文写作更具生活化

小学生由于心智与思维方式不够成熟，对于文章的解读与认知也处于表面的理解，日常作文写作内容较为平淡且缺少内涵，这种情况对于小学阶段的学生来说较为普遍，其主要原因就是小朋友的生活阅历不够丰富，活动范围也较为受限。因此，语文教职人员在进行作文课堂教学时，应贴近小学生的日常生活，让小学生的作文内容更具真实性与生活化^[3]。例如，教职人员可以为学生多组建一些社会实践活动，让学生直接感受生活中的不同社会现象，通过自身的观察与发现，将感悟与心得融入到自己的作文内容中，这样才能提升学生的实践能力，拓展学生的思维方式，用以更好的丰富写作内容，增加其内容的深度与广度。

例如，在对五年级上册《松鼠》这课进行教学时，语文教职工作者可组织家长与学生一同参加社会实践，可去公园或动物养殖中心参观小松鼠与其他动物，让学生在现实生活中对松鼠进行直观的观察与认识，并且要求在家长的指导下与学生一同对松鼠的外貌、习性、特点、活动范围、喜好的食物等进行记录与观察，还能通过讲解员或老师的讲解，对松鼠深入的了解与认知。最后结束之时，可为学生布置一篇作文，内容主要就是以这次活动为主，并以《我眼中的松鼠》为作文主题进行描述。这样的社会实践活动不仅能提升学生的观察力、想象力、创造力，还能提升学生与家长、家长与教师相互之间的交流与沟通，有效提升亲子时光，更能丰富学生作文内容，让写作更具真情实感，有利于小学生的作文写作能力与水平的提升。

4. 总结

总而言之，随着新课改的推行与实施，语文教职工作者应对传统的作文教学方法进行创新与改革，并且转变语文作文教学的思想理念与观念，丰富教学方式的多元化特性，充分体现学生的主导地位。还可利用合理、科学、高效的手段激发学生学习语文作文的兴趣，并利用情景教学模式调动学生学习作文的自主性与积极性，实现语文作文教学模式的多元化改革。除此之外，教职工作者还应多组织一些社会实践活动，贴合学生的日常生活，让小学生的语文作文写作更具真实性与生活化，从而进一步提升小学生的语文作文写作能力与综合素养水平，为学生未来的语文学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]尹玉梅.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].科学中国人,2018(17):351.

[2]庞戈平.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].科学中国人,2019(15):311.

[3]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际,2019(2):171-172.