浅谈小学语文课堂教学策略

浅谈小学语文课堂教学策略

刘翠兰

湖南省邵阳市隆回县羊古坳镇中团完全小学 422200

摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习语文不仅仅是一个积累生活常识，初步学习语文知识的过程，更与学生今后的成长息息相关，其重要性由此可见一斑。鉴于此，教师必须肩负起教好语文，以及引导学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却受限于种种客观存在的现实因素，导致教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，更加优质的呈现课堂教学内容，完成教学任务呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学语文；课堂教学；教学策略

众所周知，语文具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本学科特点，同时，在语文教材内容之中，有非常多需要学生记忆和背诵的内容。受此影响，学生的畏难情绪抬头，不愿意在课堂中投入足够的精力，导致走神现象频发，甚至有可能影响其他学生。鉴于此，教师必须转变教学思路，调整教学策略，尝试通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙提出问题三种手段，去激发学生兴趣、使语文知识回归现实生活以及引导学生思维，这样一来，语文课堂就会重新焕发生机与活力。

一、开展趣味活动，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、学习主动性有着密切的联系。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，教师需要着手于提升语文课堂的趣味性，用更加寓教于乐的方式去迎合小学生爱玩的天性。为了达成此目的，在教学的过程中，教师可以在课堂上播放与教学内容相关的动画片，用动画片去吸引学生的注意力，从而帮助学生更好的集中精神，完成学习任务。

例如，教师在执教《曹冲称象》一课的相关内容时。在课前，教师从互联网中下载讲述《曹冲称象》这个故事的动画片。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中，知道这篇课文大致讲了一个什么故事，初步了解课文。此后，教师为学生讲解课文，帮助学生认识课文中的各个任务，以及故事中的细节，学习曹冲遇到困难懂得灵活变通的道理。同时，在讲解的过程中，教师要有意识的将动画内容与课文内容相结合，让学生在动画与课文之间寻找一个平衡点，从而更好的掌握知识。如此一来，学生的学习兴趣被充分激发，便能够在课堂上表现更加出色。

二、创设教学情境，回归现实生活

语文知识来源于现实生活，体现在现实生活中的方方面面。因此，教师想要进一步提升教学效果，帮助学生的成绩稳步提升，就需要抓住语文学科的生活化特征，为学生提供一个富有生活气息的学习氛围。为了打造生活化的语文课堂，教师可以通过创设教学情境的方式，在课堂上，为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引进其中，进而促使学生在现实生活与语文课堂之间建起一座桥梁，形成从现实生活出发的学习习惯。

例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以让学生回忆现实生活，并尝试说出每年春节即将到来时，家庭成员都做了哪些准备工作，又是怎样欢度春节的。在此之后，教师总结与归纳学生的发言，并进行适当的补充，列举出当地的春节习俗，这样一来，学生的思绪便被拉回到了现实生活。接下来，教师组织学生自主阅读课文，并要求学生画出课文中描述北京春节文化的相关词句，同时模仿教师，总结出北京的春节习俗，再对比二者之间的不同之处，寻找二者之间的内在联系。

三、巧妙提出问题，引导学生思维

明代学者陈献章曾经围绕思维与学习之间的关系展开了一段简明的论述，其言曰：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话的意思是，教师想要通过多元化的教学活动帮助学生的成绩不断提升，必须让学生在课堂中进行充分的思考，使学生的思维行为带动起学生思维能力发展，进而让学生的思维能力更加深层的作用于学生的学习过程。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，以检测学生的学习状态与学习成果。鉴于此，教师可以利用好课堂提问的机会，更加巧妙的提出问题，用问题去引导学生的思维。

例如，教师在执教《老人与海》一课的相关内容时。在课堂教学的过程中，教师可以穿插着提出问题：“老人的身体状况怎样？”“老人与海一共进行了多少次搏斗？”“老人与大海搏斗的原因是什么？”“老人的目标是什么？”“在此期间，老人的内心是否因为种种原因而动摇？”等等。在每一次提出问题之后，教师都可以组织学生进行一到两分钟的自主阅读，让学生在课文之中寻找问题的答案，学生的思维逐渐被打开。同时，带着问题进行阅读，也能使学生的阅读行为有指向性，可以有效促进学生的阅读能力提升。这样一来，随着学生思维能力与阅读能力的不断提升，教学效率与教学效果也能全面发展。

总而言之，小学语文教学工作任重道远，只有教师付出足够的心血，才能产生更好的教学效果。

参考文献：

[1]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报,2017,31(12):62-65.

[2]连京贤. 让小学语文课堂教学“活”起来[N]. 发展导报,2017-12-05(027).