高中物理《欧姆定律》教学设计

高中物理《欧姆定律》教学设计

王筱咏 王呈平

甘肃省定西市通渭县第一中学 甘肃 定西 743300

甘肃省定西市通渭县第一中学 甘肃 定西 743300

一、学情教材分析

关于欧姆定律这一内容，教材首先通过实验进行展示，直观的展现了电流与电压的关系；有U-I图像展现了电流与电压的关系，由斜率展示了相应的电阻。从而导出相关的公式，使学生能够通过学习欧姆定律掌握相应的知识，解决电路问题，掌握小灯泡伏安特性测定曲线的实验从而使学生对欧姆定律有一个更加直观的认识，提升学生的物理素养。

二、教学目标

进一步体会比值定义的物理方法，了解电阻以及电流的相应单位；了解和掌握相关欧姆定律，能够独立解决物理问题；通过小灯泡伏安特性测定曲线实验，了解电流、电压以及电阻之间的关系，掌握分压电路，改变电压的基本方法，了解伏安特定曲线，知晓线性原件和非线性原件，掌握基础的测绘方法。

三、过程和方法

通过相关实验知晓决定电流大小的相关因素，培养学生实验操作以及现象观察能力；利用图像进行相应数据的分析，培养学生逻辑思维以及推理验证的能力。

四、情感态度以及价值观

通过讲述欧姆的生平以及相关“欧姆定律”的发展过程，通过这样的讲解培养学生的创新意识，同时也培养学生不惧困难的坚韧品格。同时在进行这一课时的讲解过程中，还可以培养学生勤于动手、善于动脑、不断推理探究的实验素质，进而培养学生物理学科素养。

五、教学重点以及难点

重点：充分了解和掌握欧姆定律的内容，研究路端电压的变化规律，掌握相关的电流、电压之间的关系；学会利用欧姆定律解决实际问题；同时结合相关实验进行相应伏安特性曲线的测绘，培养学生探究创新能力。

难点：根据相关的电路图链接实物图，或者根据实物图链接电路图，培养学生逆向思维；理解伏安特性曲线的的相关物理意义，培养学生核心素养。

七、教学方式与工作

工具：电流表、电压表、变阻器，开关、导体、多媒体课件

方式：教授讨论以及实验相结合

八、教学过程

8.1引入新课
大家在初中阶段已经初步了解了欧姆定律的知识，接下来我们在这个基础上进行更深入的学习。随后教师对欧姆定律进行板书。教师接下来告知学生在初中阶段我们知晓在导体的两端加上电压才有电流，电流与电压的关系又是怎样的呢？在这个过程中教师可以结合多媒体首先展示相关的视频，激发学生的学习兴趣。

8.2进行简单实验
随后教师可以结合相关电路进行实验，带领学生研究电流与电压的关系。同时在这个过程中，对学生进行提问，使学生回答相应的实验思路，并对相关数据加以记录，然后通过分析实验数据，得出电流与电压的关系。随后让学生进行重复实验。

8.3进行课堂提问
教师首先可以询问学生：我们若想总结相关的规律，应该如何分析相应的数据？学生回答：图像法。教师继续追问：相应的伏安测绘方法是什么？学生进行相应的回答，教师让学生进行图像的绘制，随后教师询问学生：结合相关的图像，我们可以得到什么结论？

学生经过相应的观察回答：同一导体，U-I图象是过原点的直线，电压和电流的比值为一个定值同时还展现了不同的导体属性不同，通过师生交流互动，得出相应的概念，培养学生的思辨能力  

同时教师还可以及时巩固学生的初中物理知识，进行相关欧姆定律公式的讲述，帮助学生构建物理知识网络，同时在这个过程中，教师还可以讲述欧姆的生平以及相关定律的研究以及发展从而对学生进行思想品德教育。
教师在教学时还可以适当进行拓展，比如询问学生：电阻的单位有哪些?学生经过思考和查阅相关知识得出在国际单位制中，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。常用的电阻单位还有千欧(kΩ)和兆欧(MΩ)。教师还可以讲述彼此之间的单位换算，帮助学生加深了解，同时在这个过程中教师还可以告知学生要注意欧姆定律的适用条件：纯电阻电路，如金属导体和电解液。对于含有电动机等的非纯电阻电路不适用。在这个过程中教师还可以结合信息技术，展示相关的思维导图，帮助学生直观的了解知识之间的联系，帮助学生形成知识网络，形成物理体系，提高自身能力。
九、课堂练习以及反思

9.1课堂练习

在教学结束之后，教师还可以布置相关的课堂练习题，巩固学生的学习基础，进而培养学生的知识运用能力，为接下来的教学创造便利。比如欧姆定律主要内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成（正比）跟导体的电阻成（反比）用公式表示为 U=IR,还可以对学生进行具体的预算素养的培养在家庭用电中，它正常发光时的电阻是1210Ω，通过灯泡的电流是多少毫安，这样不仅开阔了学生的思路，还在一定程度上加深了学生对知识的理解，提高学生的高中物理学习效率，培养学生的核心素养。

9.2教学反思

通过欧姆定律的教学，教师首先应该借助信息技术将相关的知识直观的展现在学生面前，提高学生对知识的理解能力，随后教师还可以借助相关问题，综合相应的实验对学生进行知识的引导，鼓励学生进行讨论合作学习，教师在这个过程中，作为引导者将平台交给学生突显学生的主体地位，在这个过程中教师还应该适当对相关的知识进行拓展，在教学之余还应该基于学生的能力，布置相应的课堂练习，巩固学生的学习成果，及时和学生进行教学交流，改进教学方式，进行高效的物理教学。

{1}周海山. 高中物理《闭合电路欧姆定律》教学设计探究[J]. 文理导航(中旬), 2015(1):44-44.

{2}刘健智, 付秋. 《闭合电路的欧姆定律》教学设计[J]. 湖南中学物理, 2017, 000(011):81-85.

{3}郭靖宜. 基于"同课异构"的高中物理实验教学案例研究[D].