小学数学低段教学途径探析

小学数学低段教学途径探析

许洪会

山东省金乡县卜集镇孙桁小学 272201

摘要：小学数学作为基础性学科，意义重要，特征明显，让师生重视的同时难免对其产生畏惧心理：使用何种学习方法才能教好这门课程？如何才能轻松、简单地学习数学知识？即便是新课改背景下催生出了诸多的教学理念和教学手段，还是让教师们茫然无措，左右为难，成为了当下热议的话题。基于此，本文以小学数学低段课程为例，探究数学教学的有效途径。

关键词：小学数学；教学途径；低段课程

一二年级的数学课程侧重于兴趣的培养，基础知识的传递、良好习惯的养成，对学生要求不高，但因为学生年龄年龄有限，能力不足，因此要完成这一教学目标还是有一定困难的，需要教师讲究策略，使用方法。笔者作为一名任课教师，造已经认识到了数学课程的重要性，也逐渐掌握了学生学习的特点，还能积极主动地学习借鉴其他教师的优秀教学案例，愿意参与学校组织了培训课程，一番努力后，终于形成了属于自己的一套教学模式，取得了一定的成绩，具体如下所示：

一、保持心态，宽容学生

教师们在教学中可能会出现这样的情况：一节课下来，总是要花很多时间提醒学生认真听讲，积极回答问题，会打断教学思路，影响教学效率与心情，反观学生依然我行我素，不在意教师的提醒。其实，不能长时间保持注意力是低年级学生学习的特点，他们缺少自控力，总是被外界事物所吸引；性格活泼好动，不能安静地保持同一个状态；喜欢新颖的事物，擅长直观感受等等，因此遇到类似情况时，笔者建议大家保持心态，不急不躁，还要宽容学生、呵护学生，把握学生年龄特点与成长规律，做好阶段性教学工作。

如，在学习《1~5的认识和加减法》这一课内容时，一堂课下来，学生出现了很多的问题：有的学生会把一只脚就放在椅子上然后屁股坐在上面，另一只脚就在那儿晃呀晃呀的，一副自我逍遥、放松的状态了；有的则是两眼发直，愣在那儿，不知“神游”到了哪里；还有的在那儿揉鼻子揉眼，坐立不安。即便如此，笔者也没有批评指责大家，而是提高声音或者借助活动，重新吸引学生的注意力，将学生从自己的思维小世界里拉出来，而不是大声指责，惩罚学生，因为那样做既没有用处，还容易伤害学生的心灵，得不偿失。再如，学到《认识时间》这一课内容时，恰巧邻班正在举办庆生活动，欢呼雀跃的声音时不时地传到大家的耳朵里，让大家心生向往，焦躁不安，无法静下心来好好听讲。笔者理解大家的心情，于是决定与之“对抗”，自己班要举办一场游戏，即“老狼，老狼，几点了”的游戏，借助游戏认读时间，学到新的数学知识。

在教学实践活动中，教师即便是发现了学生存在的问题，也会以宽容的心态看待这些行为，认可学生的行为，因为这些是学生的本性，是学生成长必经阶段，不能急于求成，而是要稳步提升，不急不躁，心态平和的完成过渡。

二、给予自由，尊重学生

这里的自由指的是思维上的自由，低年级的学生被“拘束”在教室里，行为失去了自由，部分教师还使用“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”的教学理念，挤占了学生思考与探究的时间，“控制”了学生的思维，让学生心情沮丧，苦不堪言。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要将思维自由还给学生，肯定学生的地位，尊重学生的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，让其健康、快乐的成长。

如，在学习《认识钟表》这一课内容时，笔者就给予了学生充分的自由，为其分发了教学道具——时钟，允许其摆弄时钟，拆卸时钟，组装时钟，加深与学习对象的情感。此外，笔者还充分尊重学生的地位，设计的教学活动新颖有趣，符合学生口味；使用的语言浅显易懂，降低了理解难度，因此能吸引学生的兴趣，点燃课堂学习热情，当然，在这些活动中，学生是主角，他们可以提出任何要求，说出任何意见，只要契合实际，笔者就会改进，以期提升教学水平，而学生自由发言，自由探究的过程就是思维碰撞、火花迸发的过程，值得肯定。再如，学到《100以内的加法（二）》这一课内容时，教学目标是帮助学生探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。但在完成这一教学目标的过程中，学生们出现了各种各样的问题，延误了正常的教学进度，这一结果超出笔者意料之外，也让笔者进行了教学反思并开始寻求学生存在问题，犯下错误的原因，一番询问下，笔者获悉了原因是教学进度过快，学生没有思考的时间，于是放慢了教学进度并将全班学生分为若干小组，每个小组有优等生也有差生，因此大家能互相帮助，互相提醒，有所进步。

在教学实践活动中，教师给予了学生思维上的自由，允许学生自由发言，自主探究，凸显了其课堂主体的地位，尊重了学生个性化发展需求。

三、想方设法，发展学生

培育学生数学综合素养是新课改的对小学师生提出了的新要求，这就要求教师改变旧有的教学理念，不再将知识的传递与记忆作为教学唯一目的，而是侧重学生对知识的理解与应用，尤其是在解答实际问题，优化生活环境方面。教学目标的改变意味着教师要重新确定教学目标，更新思想，创新教法，以生为本，为生着想，促生发展，与学生携手推进小学数学教学工作。

如，在学习《11~20各数的认识》这一课内容时，笔者为学生分发了小木棒作为教学用具，并巧设问题，引出了教学主题，吸引了学生的注意力：如何摆出12根小棒？有的学生左边摆7根，右边摆5根；有的左边摆5根，中间摆5根，右边摆2根；有的左边摆10根，右边摆2根，无论学生是一根根的数，还是先数十根，再数其他数字，都能完成教学任务，解答笔者的问题，因此受到了笔者的表扬，让学生心情愉快，干劲十足。但如何数得更快就是一门新的学问，需要学生重新学习，好好掌握，于是笔者邀请了数得又快又对的学生上台讲述自己的方法，发挥了榜样示范价值，帮助其他学生取得了进步的同时还增加了自身的荣誉感，有一举两得的效果。

在教学实践活动中，教师想法设法促进学生发展，不仅分发了教学用具，还巧设问题、贯彻激励教学法、发挥模仿榜样作用，方法多样，效果显著，值得肯定。

四、提升素养，热爱学生

教学是一个过程，涉及多个主体，关系方方面面，稍不留意就会出现问题，具体到小学数学低年级课程中，笔者认为问题的关键是教师，即教师素养不合格。教师素养包含多个方面，如教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养等多项内容，全方位，多角度地规范教师行为，督促其不断进步，但笔者认为这些素养的培养与提升都要建立在一个大基础上，即教师热爱自己的工作，热爱自己的学生，能对自己与学生负责。

笔者担任数学教师以来，就明确了自身的职责，对工作抱有极大的热情，愿意为之投入时间与精力，热情与激情；喜欢学生，热爱学生，愿意与之交往，互动，成为知心好友，以期能消除学生对教师的畏惧心理，建立民主、平等、和谐的师生关系。除了工作中尽心尽力，为学生提供优质的服务外，笔者也尽可能花时间了解学生的日常，从方方面面了解学生，关心学生。当然，笔者不放弃每一名学生，即便是那些调皮、捣蛋，成绩不理想，性格有缺陷的学生，笔者也会做好学困生转化工作，促进学生身心健康发展。在教学实践活动中，教师发现自身素养的高低决定着教学质量的高低，而教师素养的基础就是热爱工作、热爱学生，愿意为教学事业贡献自己的力量，本着这一原则，做出了一番努力，与学生交心、了解学生日常、做好学困生转化工作等等。

综上，即便是小学低年级的数学教学难度不大，内容不多，也需要教师认真对待，谨慎教学，为此笔者结合教学实际提出了上述几点看法，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做贡献。

参考文献：

[1]韩国存.小学数学课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊，2017(36).

[2]张海龙,吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育,2017(07).

[3]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017(23).