浅谈手工制作在初中美术教学中的运用和作用——以《纸藤玫瑰花》教学为例

浅谈手工制作在初中美术教学中的运用和作用——以《纸藤玫瑰花》教学为例

李琼花

广东省东莞市东华初级中学（生态园校区） 523000

摘要：在新课改的要求下，美术不再是画画课，而是美术课。美术，代表的含义很广，不仅仅只是画画，还代表着关于“美”的一切手法。笔者认为，在初中美术教学中，参透手工制作是非常必要。在美术教学中加入了手工制作的形式，开展多种形式的美术教学活动，会起到意想不到的效果。现在，笔者结合自己的课堂体会，谈谈自己的一些见解。

关键词:手工制作 初中美术 运用和作用

一、关于手工制作课《纸藤玫瑰花》的教学反思

（一）、在手工制作课《纸藤玫瑰花》中存在的一些问题

手工制作课和绘画类的课程不太一样，手工制作的过程中，材料的分配问题，教师讲解示范环节、学生的操作能力的程度等等，这些都会影响到一堂课的成败。令笔者印象最深的是有一个早上，是手工制作课的第一节课。但由于笔者的材料还没完成准备好，就匆匆忙忙地去上课了。在发放手工材料的时候，课堂混乱。在示范手工玫瑰花制作的过程中，讲解得非常吃力，学生学得也吃力。笔者的这堂课的目标是让每一位学生能够制作一朵玫瑰花，但一节课下来，几乎没有学生能够完成，这给了我很大的挫败感。

（二）、找到解决措施，提高课堂效率

1、教师提前准备好材料，小到每一个细节

课前准备决定着一堂课是否成功的关键。美术手工课也不例外。然而，然而手工课的课前准备显示地更加重要。上第一堂手工玫瑰花的时候，存在着纸藤还没打开，白乳胶没有提前剪开开口等一系列问题。导致在课堂实施操作时，学生打开纸藤都需要花很长时间，浪费了很多不必要的时间。而时间对于手工课来说是非常重要的。由于有了第一堂课的教训，后面笔者对这些问题进行了处理，上课之前先打开纸藤。提前弄好学生在课堂上需要用到的一系列东西，课堂进行地很顺利。

2、合理设计教学目标

教学目标的设计，关系到一堂课的教学成果。目标太大，一节课达不到，目标太小，学生没有学习到知识。所以，目标的设计，是需要老师花心思去设计的。在“纸藤玫瑰花”的教学目标中，笔者设计的是在一节课中每一位学生能够制作一朵玫瑰花。但一节课下来，几乎没有学生能够完成。所以，笔者没有考虑到一节课时间的问题，还有学生的学情问题，初中生虽然有一定的绘画能力，但学生的动手能力还不强。所以，由于有了第一节课的教训，后面笔者更改了教学目标，采用小组合作的方式，由一位同学制作一朵玫瑰花变为一个小组合作完成一朵玫瑰花。后面的课堂上，学生很好地完成作品，体验到了手工制作的快乐

3.充分利用多媒体进行教学

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯片、投影仪等各种电教媒体步入课堂，电教媒体在信息传递中具有迅速性、直观性、感染性和再现性，丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解。为了提高教学质量，笔者在上《纸藤玫瑰花》时，对制作手工玫瑰花的步骤进行了改善。课前先把制作的每一个环节，每一个步骤，拍成图片形式，在课堂上展示给学生看，再结合投影仪，示范给学生看。这样，更加直观，也方便学生跟上老师的步伐，有利于教学质量的提高。

4、明确步骤，分工明细

在手工课的过程中，老师的每一个环节都要讲清楚要求，需要注意的地方。因为材料是老师统一给学生买的，如何分配材料，是一个要思考的问题。如果是每到一个环节，用不同的材料，老师最好采取的是在分配材料的时候，每做到一个环节，再让负责该环节的同学上来拿材料。材料不能提前发好放在桌面上，因为学生会玩弄材料，而不会听老师讲解，影响上课进度。经过实践，在后面的班级所上的“纸藤玫瑰花”课程达到了良好的效果，完成了教学目标。

二、手工制作在初中美术教学中运用的必要性

（一）、美术新课程标准要求

美术新课程标准把学习活动分成四个领域，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索，这充分体现了美术课程是以促进人格全面发展为出发点，但是如果长期是画画下去，老师是轻松了，学生却烦躁了。手工活动因其具有综合训练、合作探究和开发潜能的明显特点和充满活力、创新精神的教学价值而受到推崇，也倍受学生欢迎。手工制作是绘画课程的延伸，也是美术课的重要组成部分。因为它命题简单、学生得到了解放，它的工具和材料多样、学生得到了开心，它的过程丰富、学生得到了体验，它的方法各异、学生得到了创新。例如制作纸藤玫瑰花，通过一个小组一起合作，探讨研究，完成一个作品，促成了学生成就感的生成。这样的课堂气氛与活力，我们能不感动？我们不要因为手工课工具材料太难搞、学生管理太麻烦、安全事故太操心、手工技艺太难学而对手工课敬而远之。

（二）、手工制作能将绘画技法和启发想象完美地结合在一起。

在美术教学中，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化是必须的。但是在美术教学中，更应该以美术为媒介，培养学生的道德情操，审美能力，发展智力和创造力。在美术教学中，有不少老师一味地启发想象，过于偏重联想；还有的老师只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在初中美术中应有的位置和作用。通过一段时期的教学实践，在美术教学中适当地运用了手工制作，不仅能为美术教学添加生动，也能让学生在这过程体验到动手的乐趣，创造美，从而得到满足感。

(三)、手工制作能开发多种教学方法，运用多种手段进行绘画教学。

同时，还经常尝试使用各种绘画材料，研究出不同材料的特点并善于运用这种特点，创作出新鲜奇特的画面效果。比如，将各种有趣的东西（纽扣、纸皮、树叶等）运用在绘画中，采用手工和绘画相结合的方式，这样会使学生感到妙趣横生。当学生能够在有趣的东西上面进行绘画，并通过动手，与手工相结合的方式创造出美得东西的时候，他们便渐渐地喜欢画画，乐于画画。

（四）、让学生感受动手的乐趣

在教学活动中，我们要达到培养学生创造性的目的，就要最大程度的符合学生的认知规律和创造心理规律。在平时的美术课上，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，并大胆进行“变废为宝”的艺术活动。在这些课中，不需要事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想象来进行造型。活动的主题是由学生自己根据材料性或具体情境想出来的。这样充分培养学生对艺术活动的兴趣和良好的审美情趣。

三、结语

手工制作作为一种有价值的活动教学，为美术课改革注入了活力。苏霍姆林说得好：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”学生快乐地动手、自愿地参与、真诚的合作，才能使学生成为课堂的主体。如何发展教学空间、如何实施课改的理念，如何上好合格的美术课，手工教学的问题可以给予我们一定的启发和探讨。

参考文献：

【1】黄新新.浅谈手工制作在初中美术中的作用[J].科技信息,2010(31):686.

【2】王静.手工制作在初中美术教学中的作用研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,000(020):261-261.

【3】张海燕.浅谈初中美术教学之创意手工教学[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2018,000(023):P.241-241.