浅谈中职信息技术课程教学的有效策略

浅谈中职信息技术课程教学的有效策略

何瑞琦

四川宜宾市职业技术学校，四川 宜宾 644000

摘要：中职教育与普通高中教育的教学目标有所差别。而中职教育的本质是以促进学生就业为导向。在信息技术的互联网时代，考虑到就业市场的相关需求，信息技术的专业能力已经成为中职学生踏入职场、实现角色转换以完成就业的必备素质。这也给中职信息技术课程的教学目标，提出了更高层次的要求。因此，教师必须要对现阶段中职信息技术课程教学中存在的问题做出科学合理的分析，并针对这些教学问题采取相应对策，使得中职信息技术课程真正成为一门有助于学生提高使用信息技术能力的课程。

关键词：中职教学；信息技术课程；有效性

作为职业教育体系的重要组成部分，中等职业学校最重要的目标是根据社会和市场的需要，培养学生成为掌握专业知识和先进技术的高素质人才。目前，在“互联网+”理念深入传播和渗透各行业的背景下，许多中等职业学校对信息技术课程的重视程度越来越高，有必要提高信息技术课程的教学效果，激发学生对信息技术课程的兴趣，通过解决信息技术课程存在的教学问题，促进中职信息技术课程的发展与进步。基于以上认识，本文分析了中等职业学校信息技术课程教学中存在的问题，并探讨了相应的对策。

1翻转课堂教学

1.1课前学习

　　翻转课堂教学需要老师在课前为学生们提供一些学习资源，例如PPT、小视频等形式，这就需要中职信息技术课程老师们能够对自己的课堂负责，上传一些能够有效引导中职学生们去主動思考课堂内容、掌握课堂主体的内容。而由于中职学生的能力参差不齐，其学习态度上也有差异，用微课视频将是一项可以帮助不同能力的中职学生们进行理解，使得学生们不用去冥思苦想即可获得课堂内容，使得学生们能够用自己的方法去学习，达到更高的掌握程度。

1.2课中学习

　　在课堂上，由于翻转课堂的特点，是需要以学生为主导、老师为辅助的形式进行，这就需要老师来逐渐引导学生们能够去针对课堂内容进行讨论，并且由每一次分享自己的讨论结果和思考方法，最后由老师来统一点评讲解。在讨论与讲解过程中，需要老师能够针对于视频或者PPT以轻快易懂的形式教授，促进学生与老师之间的有效互动，达到对知识点和技能的高度掌握。在课中，老师可以布置一些课题与作业，并在为学生们梳理好知识点体系之后要求学生们呈交一份简单的学习与思考报告，并进行点评。需要注意的是，课中学习时需要老师一视同仁，不能只偏重学习好的同学，还需要对回答有缺陷的同学进行纠正，并考虑到其自信心和自尊心。

1.3课后学习

课后学习是为了巩固和提高学生们对于知识点的掌握，也需要老师能够有针对性地布置好知识点作业与测评体系，通过让学生们练习来提高能力。需要注意的是，在信息化技术高度发达的今天，利用信息化技术学习信息技术类课程将具有事半功倍的效果，老师可以线上为学生们进行答疑，使得学生们能够以更高的效率去学习。

2基于信息化技术的教学

2.1在多媒体技术中整合资源

　　信息化技术的出现，使得传统的多媒体教学能够整合大量的资源，老师可以将资料整理好上传到云端，需要注意的是，这里所说的资源已经不仅仅包括有传统的文献资源，还包括有视频、PPT甚至是网页链接等一系列能够帮助学生获取相应信息的资源。老师在整合资源后需要编制好使用手册，就是引导学生来对多项资源进行学习和观看的指导文件，这样就可以使得学生在空闲时能够打开云端获取资源，实现个性化学习。

2.2多个教学平台

　　在进行授课的时候，传统的课堂上往往就只是面对面的教学，学生无法提高学习的积极性，老师也无法掌握学生的学习情况，而在信息化技术的教学下，对多个教学平台进行整合，比如说，利用雨课堂来进行学习、利用腾讯会议等平台提交作业和讨论来进行头脑风暴等等，这都是非常有利于老师掌握学生学习状态的平台，同时也有利于提高学生的自主学习能力，老师还可以根据信息化技术分析来对每个学生安排相应的教学计划。

3多元化的教学方法

3.1创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。教师不仅要尊重学生的主体地位，更要通过创设有效情境，最大化激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习探究活动。因此，我从学生的学习需求和兴趣爱好入手，利用教学游戏、竞赛活动等趣味化的教学方法，将信息技术知识创设为有趣的教学情境。

　　例如，在“信息及其特征”教学中，考虑到教材上的知识多是理论性的文字内容，很多学生难以有耐心细细品读，无法让学生产生深刻的认识和记忆。因此，在课前精心制作了多媒体视频来导入新课，结合学生生活中的信息，配合图片、音乐的展示烘托，确保学生集中精神了解相关知识内容。然后，采用连连看游戏的方式，引导学生自主学习，了解信息的特征，并通过练一练让学生对相关知识进行归纳和梳理。在这种轻松和谐的氛围下，学生的兴趣得到激发，注意力更加集中和持久，可以取得很好的教学效果。

3.2开展小组合作学习，提高学生学习效率

　　在自主探究的基础上，教师还可以采用小组合作的方式，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生之间的交流互动，在思维的碰撞交融中共同成长，从而提高学生学习的质量和效率。

　　在小组合作学习中，科学分组是关键。应坚持同组异质、异组同质的原则，将学生合理分组，每个学习小组的水平和结构大体相当，组内成員分属不同的学习层次。教师要针对各个学习小组下达明确的学习任务，小组成员分工协作，发挥各自的优势，集思广益，互帮互助，取长补短，共同发展。例如，在学习“人工智能”方面的知识时，教师安排各个学习小组搜集人工智能的知识和应用案例。小组成员有的搜集人工智能理论知识，有的搜集应用案例，有的整合资料，有的代表小组总结讲解，小组内团结合作。再通过小组竞赛的方式，评选优秀的学习成果进行展示。通过这种方式，不仅可以在集体的推动下更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，还可以深化学生之间的交流与合作，发挥每个学生的聪明才智，学习他人的长处，补强自己的不足，促进学生整体的全面发展，并培养学生的沟通能力、合作能力等素质能力。

3.3更新内容：及时吸收最新前沿信息技术

　　为解决中等职业学校信息技术教学内容滞后的问题，教师应提高自身素质，不断完善信息技术知识体系，学习新的信息技术技能，并将这些内容融入到教学设计中，如网络设计、网络教学、网络教学等生产技术，计算机编程语言。此外，教师还可以帶领中职生走出校门走进企业及专业对口单位进行参观学习，让学生真实了解将来的工作环境和工作流程，了解企业、单位的用人标准和人才的选拔，让学生自己找差距，发现自己的不足之处，有针对性地培养自己的道德品质和专业技能。良好的职业道德是不会自然形成的，只有通过学校和教师不断的培养和教育才能达成。因而思想政治课程需要帮助学生树立正确的人生观、价值观，认清当前的就业形势，形成正确的职业观，培养学生的爱国情怀和奉献精神，加强学生的团队意识、职业道德教育，才能让学生在将来的岗位上做到“干一行，爱一行，专一行”，为中职生顺利进入职场打下坚实的基础。

新课程标准下，老师更加应该去重视信息化技术课程的教学，而信息化技术的不断提高也为教学带来了更大的便利，也为学生提供了技术实例，方便学生们更好的去理解信息化技术教学知识点，为学生们的未来职业发展奠定基础，增强自身的核心竞争力。笔者相信通过不断的探索，各大中职学校最终能够找到更加适合学生学习信息技术课程的教学模式。

参考文献

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[2]诸一琦，郭占涛，孙建波，罗印升，俞洋.中职信息技术类课程混合式教学的有效性研究[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（05）：49-52.

[3]刘恩凤.核心素养视域下中职信息技术微课程开发研究[D].西安：陕西师范大学，2019.