新课标指导下高中语文作文训练优化策略

新课标指导下高中语文作文训练优化策略

孟娇荣

河南省商丘市 夏邑县第一高级中学 476400

摘要：作文教学是高中语文的一个重要组成部分，关乎学生的未来发展和文学素养。因此，教师在作文教学中，要充分调动学生的主动性、积极性，转变学生被动学习状态。同时，教师要激发学生的写作潜能和兴趣，提高学生在写作方面的内生动力和积极性，培养学生的表达能力和文学素养；有效激活学生的主体意识和学习潜能，促进学生充分而有个性地发展。

关键词：高中语文作文训练；新课标指导下；策略

引言

语文作文是高中语文教学的重要组成部分之一，是学生经过长期语言文化、思维发展积累后的输出形式。学生写作水平的高低可以直接反映学生语言、思维文化积累程度。因此，在学生的作文教学中，语言、思维训练至关重要。《新课标高中语文课程标准》从任务群的角度对高中语文作文进行了指导，以解决长期以来语文作文中普遍存在的语言积累不足、写作形式单一等现象。因此，高中语文作文训练的优化迫在眉睫，研究作文作文训练的优化策略具有重要意义。

一、以任务驱动设计学生语文作文教学

任务驱动型作文实质上就是一种情景式作文，它是在具体情境下的写作。教师在任务驱动型作文教学中，要强化学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。在高中语文教学中应采用任务驱动法，这不仅要求教师要为学生提供真实的作文教学情境，也要求学生在有作文情境的氛围内进行作文创作，从而提高写作效率。《高中语文课程标准（2017版）》提出“‘学习任务群’是以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生运用语言的过程中提升语文素养”。“学习任务群”中的“任务”是学习任务，这就与“任务驱动型”作文教学不谋而合，二者都是以任务为导向的教学方法。在任务驱动型作文中，教师可以先创设一个真实、有趣味性的作文情境，让学生在这个情境中进行创作，表达真情实感，从而在良好的课堂氛围中完成学习任务，最终使作文教学收到良好的效果。

二、引导学生语言积累，丰富学生语文素养

高中学生语言积累不足，使其作文创作受一定的局限。

1语言素材积累的最有效途径是阅读

《高中语文课程标准（2017版）》要求学生在阅读中增加学生的语文积累，丰富情感体验。通过阅读积累语言素材，不仅可以加大素材积累的速度，而且可以加大素材积累的广度。因此，教师要引导学生根据不同的阅读内容，采用不同的、科学有效的阅读方法，以提升学生语言素材的积累。一方面，要采取不同的策略，如精读、略读、背诵等方法。对于教材中的重点内容，要要求学生精读并背诵；对于古诗词文、优秀散文片段，学生要大声朗读，以体会作者的写作方法和语言风格。另一方面，要引导学生学会跳读、略读。教师鼓励学生扩大阅读范围，在一些类型的文学作品，如艺术、科学、社会、自然、心理学等方面，可以选择跳读的阅读方式，以提升阅读速度，扩大知识面。此外，鼓励学生阅读国内外名家名著，充分吸收和积累优秀名著经典语言片段。

2语言积累是作文创作的基础和根本

而语言积累的核心在于语言素材的积累；学生只有具备充足的语言素材，才能进一步创作。因此，语言素材积累是高中作文训练的首要前提。当前，学生的语言积累普遍认可得到重视，但是许多学生语言积累的方法不合理、不得当，导致语言积累成效不足。因此，教师应积极引导学生语言素材积累方法，提高语言积累水平。

三、引导学生写作，培养学生写作实践能力

高中语文作文不仅要使学生学会丰富的语言素材和写作技巧的运用，而且还要求培养学生的写作实践能力。因此，把积累的语言素材、写作技巧运用到作文创作中至关重要。

1教师要鼓励学生进行多种方式创作，如日记、周记、读书笔记、故事新编等，让学生在多种写作活动中锻炼自己，丰富学生的写作实践活动。

2教师要鼓励学生多动、多写、多创作文章，在写作中增强自己的运用能力。所谓“熟能生巧”。

3教师还可以为学生营造写作环境，在丰富性和多样性的活动中，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

总之，提高学生的写作实践能力在高中语文教学中具有重要的意义。优化学生的写作能力更需要教师在教学中加以重视，以锻炼学生的写作实践能力。教师可以通过科学方法、有效地提高学生的语言素材、语言运用、写作实践能力。

四、引导学生写作，扩大学生写作形式

当前，高中学生受应试教育影响，许多学生的写作形式非常单一，多写议论文。这不仅限制了学生作文形式，而且也束缚了学生的思维发展。《高中语文课程标准（2017版）》立足于学生语文核心素养的发展，尊重学生的个性表达，允许学生写作的上个性表达，自由创作。因此，扩大学生的写作文体类型是高中语文作文训练的必要措施。

1教师要为学生提供良好的写作氛围。良好的写作氛围在一定程度上可以激发学生的创作动机、写作动机，还可以提高学生的写作兴趣。学生的写作兴趣写作水平关系密切。

2教师要引导学生尝试写各种文体类型的作文，打开学生的写作思路，多思考、多观察，在思考、观察中写作，以培养学生的写作技巧。

3教师要引导学生用各种表达方式作文，让学生在理解文体的基础上运以避免使用错误或者使用不当而造成行文错误。

五、强化学生的表达技巧，提高学生作文水平

《高中语文课程标准（2017版）》要求学生“努力学习综合运用多种表达技巧”。学生只有运用多种表达技巧并将已积累的语言素材融入表达技巧中，才能提高作文的优美性和表达力。但是，当前许多学生的表达技巧尚佳，如修辞手法、描写技巧、句式结构等运用不当。因此，加强学生的写作表达技巧是当前作文教学的重点内容之一。

1引导学生使用适当的句式结构。平铺直叙的表达方式在一定程度上使作文语言趋于平淡无章，因此，在教学中，高中语文教师应建议学生多使用丰富的句式结构，如排比句、反问句、设问句等，这样不仅可以增强句子的表现力、丰富语言的表达能力，还可以更好地渲染情感，增强文章的感情色彩。

2要引导学生使用多种描写方法，如细节描写、白描、衬托、对比等。只有合理运用不同的描写方法，才能将真挚的情感恰当地表达出来，以提高作文的真情实感。

3要引导学生正确得当地使用修辞手法。只有正确、得当地运用修辞手法，才能增加语文作文语言的优美、生动性。

学生想象力的提高不仅对其写作能力有着直接的促进作用，更是学生语文综合能力的重要组成部分。对此，教师在教学过程中也要重视对学生想象能力的培养，通过对课堂内容和教学计划的合理制定，在丰富学生写作素材的同时，使其对写作产生兴趣。并结合教师给予的素材愿意深入去联想相关情景，从而使其在写作时能有话可说。同时，教师还需在教与学之间不断摸索新的教学方法，展开多样式的训练，真正提高学生的想象能力。

结束语

综上述，作文是高中语文教学的重要组成部分，学生的作文水平直接反映学生的语言积累程度。因此，作文教学在高中语文教学中占重要地位。当前，高中生作文还存在语言积累不足、表达不当、写作形式单一等问题，这就需要教师在《高中语文课程标准（2017版）》的任务群的基础上，不断优化作文训练方法，引导学生合理、得当地写作。

参考文献

[1]论述新课程标准下高中语文的作文教学[J].周盛.  新智慧. 2020(36)

[2]分析新课标指导下高中语文作文训练优化策略[J].周金莉.  新课程(下). 2020(01)