初中生写作普遍存在的问题及解决对策

初中生写作普遍存在的问题及解决对策

温燕珊

佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学

摘要：笔者在今年佛山中考阅卷过程中，发现学生的作文普遍存在以下问题：背材料，背作文现象。作文文字粗糙，情感粗糙，只懂讲述，不懂描写。不懂审题，或立意较低，有甚者完全抛开题目进行写作。笔者尝试找出解决问题的对策，如引领学生积累生活素材，引领学生广泛阅读，培养语感。加强学生道德情感的积累，同时教师应采取各种手段帮助学生积累素材。

关键词：作文 问题 对策

作文，一直是学生和老师都头疼的老大难问题。学生怕写作文，难得写好作文。老师怕教作文，即使用尽心思、满腔热情对学生进行指导，也往往收效甚微。本文就以《穿过乌云的阳光更绚丽》作文题为例，说说初中生作文普遍存在的问题，以及本人对解决这些问题的一些思考。

本次作文题目是《穿过乌云的阳光更绚丽》，题目涉及的内容很广泛：“乌云”可以是生活、学习中遇到的矛盾、困难、挫折、不如意、失败……“穿过”从云隙通过，显示了积极的人生态度，它是面对学习的难关，付出多少次的努力；是面对生活的挑战，多少次的坚持…… “阳光”的内涵也是多样的，它既可以使本义阳光，也可是比喻义，或是指人，或是指某种行为、思想、认识、感情、工作等。“更绚丽”，即获得了崭新的认识，夺取了新的胜利，提升到更高境界的思想等。

学生若能做到结合自己的生活经验，这个题目不难写，但笔者发现学生的作文普遍存在以下问题：

1. 存在背材料，背作文现象。

这次作文选材，不少学生不约而同的写到了爱迪生，居里夫人，勾践，司马迁的事例，从选材上来说，原本是可以理解的，因为这些人确实克服了自己生命中的困难、苦难而成就了自己伟大的人生。初中生对这几个人物比较熟悉，联系到他们的事迹本无可厚非。但在笔者在阅卷的过程中，发现有八个学生，不但选了相同的三个历史人物进行叙写，就连三个人物的排序，甚至作文行文的语言都是一模一样的，这就不正常。还有有三篇文章，不约而同的写到自己在一次考试中失利了，自暴自弃，在回家的路上看到蝴蝶在雨天中飞行，被雨水打湿了翅膀，但经过它的一番挣扎，最后展翅飞行，同样，这三篇作文不但选材，结构和内容一样，行文语言也基本一致。同类型的文章中，写到牵牛花和向日葵的也不少。

这就说明在当前的作文中，还存在很严重的背材料，背作文现象。显然这是事先训练的结果，一旦考试就不假思索的照搬，完全违背了写作的初衷。

2. 不懂审题，或立意较低，有甚者完全抛开题目进行写作

立意，也就是作文的中心，它是小作者在文章最终想要传达的东西。在改卷过程中，有部分学生写的是自然界真实的景象，乌云暴雨过后，雨后天晴，穿过乌云的阳光更绚丽，立意较低。也有学生不懂审题，文章空洞，多陈词滥调，无具体描写，甚至整篇文中洋洋洒洒，但不知所言，没有中心。

3. 文字粗糙，情感粗糙，只懂讲述，不懂描写。

本次作文，大多数学生的作文被判为三类卷，其原因不但在于立意、选材，也在于语言。语言，我们不要求其极具文采，但最起码要真实动人。动人的法宝其实就是通过描写，去再现生活本身，而大多数学生只懂得硬邦邦的扣住主旨，去做平淡的叙述，不但文字缺乏，而且欠缺真情实感。这种现象发展到最严重的状态就是背作文，考试直接硬套。试问：离开自己生活的胡编乱造，怎可能有真情实感，又如何动人？也有部分学生能写自己身边的实事，但语言欠缺，叙述平淡，难以动人。

针对以上问题，我尝试提出自己的以下几点解决对策：

1. 引领学生积累生活素材

在改卷过程中，学生作文最突出的问题就是没有自己的语言，没有自己的情感，没有自己的观点，照搬别人的材料，甚至直接背作文，毫不思索的生搬硬套。殊不知，生活是写作的源泉，离开学生自身生活的写作，自然就会出现漏洞，或无病呻吟，情感上难以动人。一写作文就想到要去胡编乱造，这样错误的思路是学生害怕写作文，写不好作文的症结所在。

《新课程标准》关于初中生写作目标中提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。” ^【1】这正是国家教育部对广大学生和教师提出的基本要求。

由此可见，教师要引领学生到大自然去，把所看的、所听到的，所触摸到的，用语言去把它再现出来。比如同是触摸水池里游动的金鱼，让学生用自己的语言写出自己的感受。不同的学生做同一件事，却有不同的感受，通过同学间的对比阅读，他们便可取长补短，从而学会如何全面的表达自己。

叶圣陶也曾经说过：“无论外界的事情或是内心的变化，都照当时所感的写下来，这正是记叙文的任务。” ^【2】

只要明白生活的一切皆可成文，学生就不再需要苦心经营的编造，而是主动地去投入生活，体验生活 ，继而禁不住用语言去表达出来，这就是我们常说的“言为心声”。至于写作技巧，当然也需要训练，但过度强调写作技巧 ，而忽视本质的东西，往往是事倍功半。

二、引领学生广泛阅读，培养语感

生活是写作的源泉，那么阅读就是间接的生活。刚开始学生对自己生活的描写，情感的抒发，或许有些青涩，但是随着阅读的增多，总有一天学生的文笔会有了些自己的风格。这就是学生畅游书海之后的沉淀。

不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。“巧妇难为无米之炊”, “读书破万卷，下笔如有神”。张志公先生也说过：“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。” ^【3】要写出好文章，就要下苦功夫背书。这并不是说要背熟了去抄袭，而是背熟才能在潜移默化中形成属于自己的语感。一旦写作，提起笔来才能如行云流水，运用自如。

三、加强学生道德情感的积累

道德情感指的是社会责任感、同情感、是非感、善恶感、正义感等。这些道德情感要让学生在日常学习、生活中形成。社会、家庭、学校都要给学生道德情感的形成，提供良好的氛围。

当然，道德情感强调的只是大方向，要把握好度。比如中国自古强调“文道结合”，这是对的。在作文训练中，我们应该允许学生在大的道德情感正确方向下，写出自己独到的见解，特有的感情。

四、教师应采取各种手段帮助学生积累素材

老师要有意识的帮助学生积累语文素材，笔者一直在做如下尝试：每个星期都会让学生写随笔，及时批改并在班上表扬、泛读；每周一节阅读课，让学生日常读书养成圈点勾画，摘抄、写批注的习惯。学生写的好的，老师批改之后及时在班上反馈、表扬；课前三分钟，给学生演讲的机会，可以讲发生在自己身边的一件有触动的小事，也可以讲自己阅读中看到的故事，以增强学生的语言表达能力；每天读一篇到两篇美文。

学生写得好的文章，老师要通过多种渠道帮学生发表，让学生写作前，心中有读者。笔者所做的尝试是，让学生修改之后发送到我邮箱，我再修改之后在微博上发表，并通过微信，把优秀作品发送到家长微信群；在班里墙壁上开辟一块《作文‘周报’》，粘贴他们每周的专题作文优秀作品和进步之星作品，周周更新，教师做好登记，尽量让所有学生都有发表的机会。有了表扬，有了读者，所有学生都竭尽全力的想写好作文。

语文教师，应让所有的文化环境成为语文学习阵地，让所有活动都成为语文实践活动。

参考材料：

[1] 中华人民共和国教育部．《全日制义务教育语文课程标准》[M]．北京：北京师范大学出版社，2011：16

[2] 中华人民共和国教育部．《全日制义务教育语文课程标准》[M]．北京：北京师范大学出版社，2011：23

[3] 电子文献：张志公《怎样过语文关》[EB/OL] ．百度空间，坏雪人的空间，[2013-8-29]http://hi.baidu.com/nightwishera/item/3dc1eee9e8542d0865db0059

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