全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用价值

全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用价值

夏昕 文静

合肥市第一人民集团医院 安徽省合肥市 230061

摘要：目的：探究在内分泌科糖尿病护理工作中全程健康教育护理模式的临床应用的效果及价值。方法：研究开始时间为2019年10月，结束时间为2020年10月，研究期间选择我院内分泌科收治的糖尿病患者共计86例作为主要研究对象，为了深入了解全程健康教育护理模式的应用效果，本次使用对比的研究方法，将所有患者根据1:1的比例分为2组，分别命名为对照组（采用常规护理模式，n=43例）、观察组（采用全程健康教育护理模式，n=43例），不同护理方法实施后观察和分析患者的临床状况，并记录护理过程中产生的相关数据，主要包括：血糖指标、健康知识掌握程度以及护理满意度等数据，同时将两组记录后的数据进行比较。结果：两组患者护理后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白等血糖指标相比，观察组相对较好，差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）；93.02%（40/43）、74.42%（32/43）分别是观察组和对照组护理后患者的健康知识掌握度，两组相比后者低于前者，差异明显有统计学意义（P＜0.05）；两组患者护理后的满意度分别是对照组79.07%（34/43）、观察组97.67%（42/43），两组相比后者优势明显，差异有统计学以，用（P＜0.05）表示。结论：在内分泌科糖尿病护理工作中全程健康教育护理模式，能够有效地改善患者的血糖指标，提高患者对健康知识的掌握度，对护理质量的提升有着积极作用，可在今后的护理中大力推广和应用。

关键词：内分泌科；糖尿病；全程健康教育护理；应用价值

引言：为了分析内分泌科糖尿病护理工作中全程健康教育护理模式的临床应用的效果及价值。本研究选择部分患者进行分析，使用不同护理方法将患者分为两组完成研究，获取以下报道内容。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

本研究选取2019年10月－2020年10月在我院内分泌科接受治疗的糖尿病患者86例进行分析，将患者分为两组，各组43例。所有患者的年龄范围处于33-75岁，中位年龄为（52.36±6.71）岁，资料可用于比较。

1. 2. 方法

采用常规护理方法进行对照组患者的护理。观察组则使用全程健康教育护理模式，具体实施如下：首先，根据科室的情况和患者的病情，选择科室中经验丰富和资料深的护士组建护理小组，并结合实际情况制定相关的护理方案。其次对患者的病情进行详细的观察，并实施全面的健康教育，使患者能够通过教育加深对疾病的认知和理解，提高自我管理能力。另外在护理期间还要告知患者相关注意事项，避免意外发生。

1.3 观察指标

统计两组患者护理后的血糖指标，主要包括空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbAlc），统计以上数据后进行比较。采用完全掌握、部分掌握、未掌握三个指标进行评价，总掌握率=（完全掌握例数+部分掌握例数）/总人数×100%。采用非常满意、满意、不满意三个指标进行评价，非常满意处于（90分以上），满意处于（80-89分），不满意处于（79分以下）；总满意度=（非常满意例数+满意例数）/总人数，将计算后的数据进行统计和比较。

1.4 统计学处理

在研究过程中涉及的相关数据较多，主要以计数资料和计量资料为主，为了便于分析和对比，将所有数据纳入计算机中，并使用计算机软件SPSS 23.0进行数据整理，在表达计数资料的过程中使用百分比完成，数据检验采用X2完成，而计量资料的表达的过程中使用标准差（±）完成，采用t完成数据比较。如果数据比较时存在明显差异，就说明（P＜0.05），有统计学意义。

2 结果

2.1护理后对比两组患者的血糖指标

观察组患者护理后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白分别为（3.47±0.31）mmol/L、（6.21±1.02）mmol/L、（6.46±1.33）%；对照组护理后分别为（5.81±0.62）mmol/L、（8.21±1.33）mmol/L、（8.04±1.22）%；两组相比，前者优势明显，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表 1 护理后对比两组患者的血糖指标（`x±s）

2.2护理后对比两组患者健康知识掌握度

观察组护理后对健康知识完全掌握、部分掌握、未掌握的患者分别有30例、10例、3例，总掌握例数40例，总掌握率为（93.02%）；对照组护理后对健康知识完全掌握、部分掌握、未掌握的患者分别有24例、8例、11例，总掌握例数32例，总掌握率为（74.42%）；两组相比后者不足于前者，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表 2 护理后对比两组患者健康知识掌握度（n/%）

2.3护理后对比两组患者的满意度

观察组护理后对护理非常满意、满意和不满意的患者分别有33例、9例、1例，总满意例数42例，总满意度为（97.67%）；对照组护理后对护理非常满意、满意和不满意的患者分别有24例、10例、9例，总满意例数34例，总满意度为（79.07%）；相比之下前者优势十分明显，存在差异和统计学意义，用（P＜0.05）表示。见表3。

表 3 护理后对比两组患者的满意度（n/%）

3 讨论

糖尿病是临床中常见的终身性慢性疾病，该病具有病程长的特点，目前临床中尚未有根治方法，只能通过药物治疗对病情的发展进行控制，因此患者需要长期服用药物进行治疗，并合理地控制血糖水平的稳定性^[1]。随着社会经济的快速发展，人们的生活质量得到了显著的提高，生活节奏、饮食结构的改变，加上社会老龄化较为严重，导致糖尿病的发生率呈现出逐年上升的趋势，对人们健康有着严重的威胁^[2]。由于糖尿病患者中老年患者较多，许多患者的身体机能、记忆力及抵抗力处于逐渐衰退的阶段^[3]。同时部分患者受到疾病的影响，其临床配合度较低，导致在药物治疗期间出现漏服现象。一旦出现这种情况，患者的病情会逐渐恶化，对身体多个脏器组织造成影响^[4]。因此临床中应该加强护理干预的实施，提高患者的认知程度和临床依从性。就全程健康教育模式而言，其是一种新型的护理模式，主要以健康教育为主，在实际应用中将健康教育覆盖于护理全过程，以此提高患者的认知程度，并促进护理质量的提升^[5]。本研究中对观察组患者使用全程健康教育护理模式，结果显示无论是患者的血糖水平、健康知识掌握度、护理满意度均优于常规护理的对照组，差异显著有统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，使用全程健康教育护理模式进行内分泌科糖尿病患者的护理工作，不仅能够提高患者的认知程度，改善血糖水平，还能够提高整体护理质量，值得在临床中加大推广和应用力度。

参考文献：

[1]沙凌萍,马雪明,安杨欣.糖尿病护理过程中应用全程健康教育护理模式的效果[J].特别健康,2020,(23):214.

[2]张瑞娟.全程健康教育模式应用于糖尿病护理中的临床护理价值观[J].糖尿病天地,2020,17(8):277.

[3]李兰安,成力.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析[J].糖尿病天地,2020,17(8):25.

[4]卞媛媛.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨[J].实用临床护理学电子杂志,2020,5(36):168.

[5]王美奇,唐君.个体化全程健康教育模式应用于糖尿病患者护理中的价值观察[J].健康之友,2020,(15):190.