渗透教学法融入高中美术教学

渗透教学法融入高中美术教学

范明姣

江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100

摘要：随着素质教育的不断推进，高中美术教育在高中教育中的地位越来越高，高中美术属于艺术学科，它能让学生提升自身精神文化水平，也是促进社会和谐的潜质文化，美术学科的魅力非常之大，具有其他学科难以比拟的重要性和独特性。美术课堂中教师应该为学生营造出一种身临其境的氛围，激发学生的灵感，使学生增强审美能力，提高鉴赏意识，从而提升艺术修养，树立正确的审美观。虽然高中美术具有重要的意义，但是在开展课程的过程中，学生学习美术知识的深度还不够，这需要教师将渗透教学法融入到高中美术教学中，实现美术学科在教育行业中的意义。基于此，本文对于渗透教学法融入高中美术教学，做一个简单的分析和探讨。

关键词：渗透教学法；高中美术；教学

前言

随着新课程的改革和推进，传统的教学理念、教学模式需要完善改进，只有这样才能顺应时代发展的趋势、满足学生学习的需求。高中美术教师在教学过程中，需要了解、运用渗透教学法，以提高学生的全面素质。渗透教学法就是把每一个知识点之间都建立一定的联系，学科之间也完全适用，让散落的知识点在联系中深入本质，达到融会贯通的效果。高中美术教师想要将渗透教学法融入到高中美术教学中，就要抛开表层知识，带领学生剖析作品来源及灵感；结合美术行业实际情况，实现环境教育的渗透；联系新潮事物，促使学生提升审美能力；丰富教材，结合多个学科实现美术教学渗透。只有做好上述几点，才能使渗透教学法有效融入高中美术教学。

1. 抛开表层，剖析作品来源与灵感

对于高中生来说，学业是繁忙辛苦的，能够在众多学科中体验到审美的享受是很幸福的事情，因此高中生都很喜欢上美术课，可这正是美术课程的“吃亏之处”^【1】。学生在接触、学习美术的时候，往往会出现不重视的情况，学生认为美术学科过于艺术性，不需要学习，或者只学习表层就可以了。这导致学生的审美能力和创新能力始终没有提升，为了避免这种情况，教师在授课的过程中，应该带领学生剖析作品的来源，感受作者创作的情感，以此提高学生对高中美术的重视度。

例如，在学习苏教版高中美术第七课《战争与和平》时，学生不光要学会分析作品的色彩运用、绘画手法，还要更深层次的了解相关作品。教师可以先为学生播放相关视频资料，让学生快速进入学习氛围，增强学生的代入感，教师还可以为学生介绍这幅作品背后的深意和情感，以及作者创作这幅作品时的背景和原因。通过这些背景的了解，学生才能真正感受到画作的魅力、体会画作的情感、接受画作的力量。在此过程中，教师应该详略得当，着重讲解对理解画作有利的背景故事，去除与画作无关的背景故事。

2. 结合实际，实现环境教育的渗透

高中生之所以不重视高中美术，可能是认为高中美术学科的社会属性不强，就算学好高中美术，就很难运用到日常生活中，教师在授课过程中，就需要结合实际情况，实现环境教育的渗透。美术学科给社会进步和人类文明带来巨大推动作用，无论是教育、建筑、工业还是高科技成果，无一不涉及美术领域。教师应该把美术学科的重要性和独特性告知学生，让学生提高对美术学科的重视度，也能让学生把美术知识和实际生活相结合，完成学业和生活的融合^【2】。

例如，在学习苏教版高中美术第二单元第六课《从传统到现代》一课时，教师就可以从美术学科的出现开始，为学生展示美术学科的发展历程，当学生对美术学科有了基本了解之后，教师在结合当今实际情况，分析美术学科在各行业中的运用和意义，通过渗透式教学，突出美术学科的重要性和社会性。这种教育方式不光可以增强学生学习美术的兴趣，还能影响学生对各行业的了解，对未来的道路起到铺垫作用。

3. 联系新潮，促使学生审美力提升

传统教学模式已经难以满足学生学习美术的需求，教师在授课过程中，也应该与时俱进，及时完善、更改教学模式。为了提高学生学习美术的兴趣、顺应美术教师发展趋势，教师可以联系新潮事物，传输美术知识。这不仅能让学生爱上美术学科，还能把枯燥的美术知识跟新潮的社会现象相结合，增强美术学科的黏性。

例如，在学习苏教版高中美术第四课《变化中的审美，社会审美标准与艺术创作的关系》时，为了引导学生更好地学习课本内容，教师可以用以往的审美和现在的审美做对比，比如以前的人们都喜欢穿简单朴素的直筒裤，而现在的年轻人更倾向于时尚个性的破洞裤；以前的人们喜欢干净具体的画作，看起来很有诗意，而现在的艺术家更倾向于抽象的画作，喜欢在抽象的画作中表达自己复杂的情绪。在授课过程中，教师还可以结合一些明星的例子，讲解课本内容，这种教学方式不光为课堂增加了趣味性，还贴近了跟学生之间的关系，有助于学生学习美术课程。

4. 丰富教材，结合多学科渗透美术

随着科学技术的飞速发展，学科间的交叉与相互渗透程度不断加大，尤其是专业课，其内容涵盖了基础课、专业基础课等多个学科。

针对专业课的这一特点，教师尝试对专业课及与之相关的多学科进行整合教育，对“多学科渗透教学法”进行了大胆的探索与实践^【3】。不仅激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识，而且培养了学生多方面的能力，提高了学生的整体素质，取得了较好的教 学效果。

例如，在学习第十一课《中国民间美术》和第十二课《民族文化与美术》时，由于整体内容讲述传统美术，这和学生们实际生活的环境有一定的差距和距离，为了让学生增强代入感，在分析画作时，教师不光可以结合视频辅助教学，还可以结合音乐，让美术和音乐有效结合。在分析岁月静好的少数民族人物画像时，教师可以为学生播放一首具有少数民族特征的轻音乐，不光让学生快速进入学习氛围，还能让学生有身临其境的感觉，帮助学生更快更好地分析作品，感受画作传递的情感、背后的深意。美术课程除了跟音乐有效结合，跟其他学科也是完全适用的，在授课过程中，需要教师根据实际情况来决定，也要考虑学生具体的喜好和学习习惯，切勿照搬照用，否则就会弄巧成拙，影响最终教学效果。

结语

不难看出，渗透教学法对于高中美术教学来说具有深远意义，是一种科学、高效的教学理念，它能够满足学生学习美术的需求、顺应时代发展的趋势，高中教师应该提高对渗透教学法的重视度，增多对渗透教学法的应用和探索，只有这样才能实现学生各方面素质的提升，完成高中美术教学目标。在实施渗透教学法的过程中，教师不光要结合个人教学经验，还要考虑学生实际情况，因地制宜，尽量避免照搬照做的情况。并且要在落实渗透教学法的过程中，及时检验教学成果，完善教学流程，与实际情况不符的地方要及时精简，有成果的地方要发挥最大价值。总之，渗透教学法是多元化教学的尝试，也确实获得了教学成果，它能够培养学生的整体素质，拓宽学生的知识面，激发学生的学习积极性。

参考文献：

【1】周翠梅.渗透教学法在高中美术课程中的应用与改革[J].内江科技，2020，41(08)：51-52.

【2】郭琦，黄琼琼.Photoshop与美术基础相互渗透的教学方法探索[J].职业教育研究，2014(03)：89-91.

【3】王义江.审美能力的培养在高中美术中的渗透研究[J].美术教育研究，2019(22)：168-169.