“私人订制”，给最可爱的你——小学德育工作案利

“私人订制”，给最可爱的你——小学德育工作案利

于亭亭

章丘区汇泉小学 山东济南 250200

众所周知，班主任工作的主要特点是：事情杂，繁琐，头绪多，事必亲躬。要做好班级管理，就需要班主任要对学生充满爱心，对做好班级管理有信心和耐心。一个优秀的班主任还要有善于观察，能够随时发现和挖掘学生身上的闪光点。但往往当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。

【案例背景】

“特殊学生”是班级管理的难点，每个班都有一些调皮生，这些学生经常在班级制造麻烦，给班主任添乱，是班级不稳定的重要因素 ,也是班主任关注的重点，占用着我们大量时间和精力。如果征服不了这些“调皮”学生，不但对班级学风和正气有较大影响，还可能造成师生之间，甚至家长与老师之间的矛盾和冲突。所以教育调皮生是我们班主任最费心、棘手而又不大见成效的工作之一。

著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!本案例中，小尉是一名行为怪异，有自卑心理的特殊学生。主要是采用家庭干预、认知疗法和跟踪谈话辅导，给他“私人订制”，竟然收到了意想不到的效果。

【案例描述】

我班有一位学生令我十分头痛。在同学们和老师眼中他是一个很搞笑但是又很个性的人，搞笑本来是一件很好的事情，幽默是一个人的优点，但是不分场合的幽默有些时候很令人讨厌，所以很令人头疼。小尉脑瓜很灵，他胆大，很有自己的主见也有自己的思想，以前教过他的老师对他印象深刻，说他很“个性”，回答问题总是出乎人的意料并且总是说些不着边际的话惹得全班哄堂大笑，纪律散漫。常常会因为他一个人而搞的全班的课堂乱糟糟的，很长时间静不下来，总体上给人的感觉就是“放荡不羁”。

虽然早就听闻他很“个性”，但是每每课堂上只要他举手我就叫他起来回答问题，虽然每次都会搞的班里哄堂大笑，但我依然叫他，并且很认真的对待他的每一个回答，我以为这样充足的尊重他了，再找他谈话，效果会好一些，因为我始终觉得他的内心可能不像他表面看起来这样吊儿郎当，一副无所谓的样子。可是当我找他谈心时，他却总是脑袋乱动，眼睛乱看，哈欠连天，从来不会看你，感觉“油盐不进”“对牛弹琴”，甚至有些生气，因为说话时看着对方的眼睛是对人最起码的尊重。后来我又让班里孩子写日记，可以写你自己的心事，试图这样找点蛛丝马迹走进他的内心，但是显然无所获，因为他的日记只有短短的两行，经常是没什么特别的不想写之类的，我很着急也很困惑，以为我找不到一个切入点去了解他，尤其是经常看到他一个人站在窗户旁边发呆时有些心疼。

不久，我们就进行了“正面交锋”。课间操做操时，有几个男生总是不好好做，影响别人，我过去提醒一下都有效果，偏偏到了小尉这，怎么说也没用，我内心里的小火苗啊噌噌往上冒啊！“杀鸡儆猴”“杀一儆百”是我当时脑子里闪过的最直接的想法。我把他从队里叫出来，和他说话，但他还是看看天，脑袋不停的乱动，啃手指头，就是不听你说，一会抓头，一会挠耳。等到做操完后我没让他跟着大部队回去，我说现在就我们两个人了，你觉得老师哪里说得不对哪里冤枉你了你可以说出来，但他哭了就是不说，我穷追不舍，我说别人和你说话看着对方是对别人最起码的尊重，你要不想说还这个态度我只能叫你家长来了，他抬头看了我一眼感觉有些无奈，“我没有这样想，没有不满意的，他眼睛看向旁边的花”“那你为什么这样？”我依然追问……后来我对他说了我了解到的他，并且我问他是不是每次举手我都叫他即使知道他只会哗众取宠，我给予了充分的尊重，使得他对我敞开了心扉，话匣子敞开了……原来他这种表面上看起来的各种怪异的行为都是因为他内心里面很自卑，因为从小在幼儿园的时候被同学们欺负过，他指着头上的包说这些包就是那个时候留下的，并且同学们说他得眼睛长得像外国人，他觉得很丢人，为了不被欺负选择搞笑，给自己找了保护壳，他觉得正常了会受到欺负，并且这样很长时间了不知道正常该怎样。

听到这，我觉得很心酸，在幼儿园的事情竟然能让孩子到五年级还是这样记忆犹新，我忍不住拍拍他，抱了抱他。然后开导了一番，最后征求他的意见，我问他是想让我在班里说从现在开始小尉要有个全新的开始，还是什么都不说，他说什么都不说，我尊重他的意见。“我们一起努力！”这是我们谈话的最后结束语，从那天开始小尉变得阳光开朗了，正气了，在日记中会和我交流很多，在平时的作业中有时也会和我交流。接下来是我们五年级的军训了，只见他认真训练每一个动作，眼睛瞪得大大的，最有意思的一次是他正步走时鞋子掉了，他不理会鞋子光着脚丫继续往前走，惹得全班同学哄堂大笑，但是他却一本正经，以后的课堂上总能看到他笔直的身子，端正的坐姿，响亮的回答问题，所有老师都感觉他变了。

【案例分析】

根据班上这位同学的各种表现，结合德育工作的知识，这个同学的特点是：意志薄弱、自制力差，对任何事物都有非常强的抗拒心理；不喜欢和同学交往，爱独处，没有朋友，社交能力弱，社交圈子极窄；缺乏安全感，不相信任何人，对社会有仇视心理。这样的心理特别，让学生觉得什么都无所谓，什么都与自己无关，对交往没技巧，不知如何与跟别人交流沟通，性格偏执，常常用“攻击性”的极端行为欺负同学，不配合教师的教育，与老师对着干。

1.用共情和他心灵沟通，让他敞开心扉。同理心，又叫做换位思考、共情。指站在对方立场设身处地思考的一种方式，即于人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。在孔子的教育思想中，就很重视同理心的作用。“由近及远”，“将心比心”，“推己及人”，以及“己所不欲，勿施于人”等等，就是教人要有同理心。先站在他的角度上分析问题，表示对他的行为理解，让他和你产生认同感，这样就比较容易走近他的心。

2. 抓住教育时机，倾注爱心，用爱感动。在发现他有变化时，及时表扬他，尤其是军训时他的表现，更是一个好机会，抓住闪光点来放大优点，让他谈谈自己的感受，分析他平时的表现，分析他的行为给学校，给老师，给同学们带来的问题……并且让他说说他的认识，他的想法，以后的打算，在这个过程中，我始终非常认真地听他说话，做一个忠实的听众，逐渐他感受到我是真心对他好，喜欢他，爱护他，关心他。

3. 积极开展心理健康教育。这仅靠学校是不够的，社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。

【结论和思考】

这位同学彻底变了，才没有与其他学生发生吵架、打架的事件，班上的老师也改变了对他的看法，也越来越喜欢他；同学们主动与他交朋友，他也有了自己的朋友圈，脸上洋溢着幸福的笑容。

其实每个孩子可能都不像我们表面看到的一样，有的孩子很内敛但是偶尔会向你撒娇，偶尔会很搞笑；有的孩子虽然表面上看起来什么都不在乎大大咧咧的但你走进他的内心会发现其实他是一个很敏感也很脆弱的孩子；有的孩子看起来很柔弱但是内心的力量却很强大；还有的孩子虽然嘴上从不服软但是他知道自己错了并会付诸于行动；还有的孩子其实心灵年龄很小，常常会让你哭笑不得，如果我用守旧的惯有的思想去想他，那么这个孩子的心将永远封闭起来，将一直这样下去，这是一件多么可怕的事情……

爱别人是权利，被人爱是幸福。作为班主任，要想管理好班级，让每个学生都健康成长，就需要付出更多的精力与爱心，只要付的爱是持之以恒的，学生迟早都能感受得到，也会给老师一个非常好的结果，这其实就是我们所期望的结果。孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱，那么你曾经对他们的批评、不理解、生气，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。所以我常常想，每个孩子的内心都有一块特别柔软的地方，走进去你会发现另一番风景……