核心经验圈：绘本介入推动主题班本化的实践研究

朱丹丹

杭州市西湖区天虹幼儿园 310030

【摘要】完整儿童课程理论提出完整儿童，即全面发展的儿童。在实践中我们发现主题活动的内容有些与幼儿的经验有一定的差距，幼儿对主题内容不熟悉，缺乏相关经验等，而“绘本”是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系，文字与图画共同担当讲故事的重要角色。大班幼儿喜欢听故事，看绘本，绘本是幼儿阅读的主要材料，因此，根据主题活动探究主题中的核心价值点，以该点为中心向外辐射之主题教学、日常游戏、阅读等活动形成一个经验圈。并运用绘本素材架构主题经验，通过开启主题导入式的进行主题开展；融入主题承上启下的连接活动内容；拓展主题形成主题绘本库，挖掘主题活动中有主题价值点的绘本，以绘本为介入推进幼儿在主题活动中的经验提升。

【关键词】 核心经验圈 绘本介入

一、问题提出：

大班幼儿喜欢听故事，看绘本，绘本是幼儿阅读的主要材料，最能引发幼儿的好奇心，最容易被幼儿接受。幼儿园主题教学活动，是在一个时间段内围绕一个中心内容，以幼儿为中心的教育教学活动，让幼儿获得新的整体的、有联系的经验，每一个主题都有相对应的核心经验。核心经验的活动是主题活动开展的目标。对幼儿核心经验的分析和把握，是促进主题活动有效实施的基点。而在现今幼儿园主题活动开展中，常常存在以下问题：

1.主题开展前缺经验铺垫

2.主题进行中缺经验梳理

3.主题结束后无经验拓展

终上所述，基于以上存在的问题，通过“核心经验圈：运用绘本介入大班主题有效开展的实践研究”，以绘本为载体，在主题开展的不同阶段，借用不同的绘本开启主题、融入主题、拓展主题，促进主题的有效开展推进。

二、具体实施

（一）开启主题——导入式的进行主题开展

1.审议主题：解读核心经验

《我长大了》主题脉络为：“我的变化、我的本领、我的帮助。”“我的变化”中我们进行了、《我在成长》、《99厘米高的彼得》、《身高比一比》的活动，通过审议主题，在“我的变化”中核心经验为：“关注自身的成长过程，感受成长的快乐。”。

《我的变化》活动安排表

2.主题经验：择取相关绘本

在审议完主题解读核心经验之后教师会把下阶段的主题实施、目标等与幼儿

家长沟通，教师、幼儿、家长三方共同收集主题绘本，如在《我长大了》主题中我们收集了绘本《宝宝快长大》、《我从哪里来》、《长大以后做什么》、《一颗顽固的牙齿》……在主题第一个活动《我在成长》的讨论中正值换牙期的孩子们对牙齿的变化是最敏感的，因此我们择取了绘本《一颗顽固的牙齿》来引入成长的主题。

（二）融入主题——承上启下的连接活动内容

1.融入主题核心 形成绘本教学

《秋天多么美》的主题中其中一个主题核心就是“感受秋天的美丽，在多种艺术活动中表达自己的感受与理解”。绘本《落叶跳舞》全是用各种树叶拼贴出来的形象，造型多达五六十组，书中的文字也充满诗意，就像一首小诗，讲述着树叶和秋天的故事，让孩子们深深感受着大自然的美好。于是，我们以这么绘本为“引子”，开展了一次以《落叶跳舞》为主题的集体活动。利用绘本内容的丰富形象生动，通过观察激发学生学习兴趣；进行趣味的树叶贴画活动。

（三）拓展主题——形成主题绘本库

1.拓展主题：延展主题内容

绘本资源丰富，在幼儿园的主题活动中也可以找到非常多的绘本资源，而在主题教学中这些绘本资源就能很好的吸收利用，进行“拓展主题”如主题《过新年》介入了绘本《我们的节日》，绘本介入中一开始是让幼儿了解新年的来历与习俗，但是绘本中还涉及了非常多的传统节日，因此，以新年为开端，孩子在主题中还了解了我国更多其它的传统节日。

三、收获与成效

（一）幼儿的收获

1.梳理提升了幼儿的主题活动经验

主题活动中经验储备是实施过程中不可缺少的，绘本资源丰富，在主题介入中起到了丰富经验的作用。如《足球》主题中，由于大班幼儿接触“足球”并不是特别多，有怎样踢足球、足球场是什么样的？足球运动员的服装有什么特点？足球队的人员的分配是怎么样的？足球有哪些规则？……这一系列的事都是进入主题后幼儿所要接触的问题，《足球》绘本的融入将这些问题都融入在绘本故事中，幼儿可以通过轻松愉快的绘本阅读了解到跟多的足球问题。

2.拓展了主题活动的深入开展

绘本介入成为了活动中主题延伸的重要部分，主题课程的结束并不是主题活动的句号，有价值、幼儿感兴趣的活动还将继续。

3.激发幼儿动手操作及探索问题的能力

在主题开展中，首先在绘本欣赏中激发了幼儿的绘画故事的兴趣，如：《树叶跳舞》中的树叶贴画更具有趣味性以及故事性，孩子们也将落叶拼成自己心目中想要的形象，讲讲心中的故事，树叶贴画活动结束之后孩子们还互相讲述了自己的树叶小人故事，最后经过讨论我们把树叶故事装订在一起，变成我们自己的《小树叶的故事》。

（二）教师的收获

1. 提高教师教育中的观察反思能力

本活动的开展让教师更好的去审议主题，挖掘主题的核心经验，并根据主题的核心经验收集相关绘本，开启主题、融入主题、拓展主题，在主题中提高了教师对幼儿活动的观察和主题核心经验的思考。活动中对主题进行审议，提取核心经验，并了解班级幼儿学习经验、主题兴趣，根据本班幼儿情况择取相关绘本，介入主题。

2．提升了教师一日生活皆课程的专业理念

主题绘本以集体活动、区域投放、日常活动、游戏、阅读等方式围绕着主题核心进行，提升了教师一日生活皆课程的实施。

（三）家园同步推进主题活动的实效性

1.共同进行绘本收集，了解主题发展促进家园沟通

每一个主题在家园工作中会提前1——2周进行主题预告，家长配合工作，其中一块就是主题绘本收集。家长会和幼儿在家长共同寻找主题绘本增加主题资源，有的家长还带着幼儿到图书馆中去选绘本，提高了家长参与主题的积极性。

2.绘本介入班本化实施中，促进了家长与班级与幼儿的互动

在绘本介入的实施中，我们和家长进行的是开放式的沟通，进行主题预告、主题绘本收集、主题绘本推进、主题绘本图书漂流，这些都让家长切切实实的参与到主题中来，了解了主题，促进了与幼儿的活动沟通

四、参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》，2012年10月15日颁布

[2]《绘本有什么了不起》，2012年1月 林美琴

[3] 《幸福的种子》，2013年9月 松居直

[4] 《绘本是最好的教科书》，2015年3月 吴念阳

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