高中物理探究式教学研究——以《探究场强与电势差的关系》教学为例

高中物理探究式教学研究——以《探究场强与电势差的关系》教学为例

李东庆

雷州市第一中学 广东省湛江市 524200

摘要：随着高中新课改的不断深入，越来越多的教师接受了探究式教学模式。该模式具有很强的实践性、参与性以及开放性等特征，在高中物理教学中具有积极作用。基于此，笔者尝试在探究教学模式理论指导下，结合物理学科教学特点，以《探究场强与电势差的关系》教学为例构建具有可操作性的高中物理探究式教学模式，使理论研究和教学实践能够有机结合起来。

关键词：高中物理；探究式教学；《探究场强与电势差的关系》

高中物理的概念性知识以及原理性内容较多，需要人们经过不断进行探究与总结。而运用探究式教学模式能够激发学生学习物理的兴趣，促使学生在主动探索研究的过程中获得多样化的物理学识，同时也对物理实验有着积极促进作用，因此教师在高中物理教学中应当多尝试运用探究式教学模式授课。

1. 探究式教学在高中物理课堂教学中的作用

探究式教学方法，指教师引导学生对学习问题进行思考、研究、探讨的一种教学方法。采用探究式教学，可以极大地锻炼学生的思维能力、动手能力、团队合作能力和创新能力。与此同时，探究式教学方法还有利于学生在思考过程当养成优良的思维习惯。

在物理课程教学中应用探究式教学方法，除了为学生个人带来积极作用之外，还能够推动物理课程教学的有效发展。当然，探究活动也不能太简单，过于简单会让学生们感受不到科学探究的乐趣，渐渐他们还是会失去兴趣。因此教师应当设计出适合学生们的活动，培养他们探究学习的乐趣。所以当前物理教师应该结合实际教学情况，适当运用探究式教学方法，取得满意的教学效果。

2. 高中物理探究式教学方法研究——以《探究场强与电势差的关系》教学课程为例

1. 《探究场强与电势差的关系》课程介绍

课程学习内容：要求学生理解匀强电场中电势差与电场强度的关系U=Ed，并推导此关系式；会用关系式 U=Ed 进行计算；通过分析寻找物理量之间的内在联系，要求学生对公式进行推理^[1]。

教学过程与教学方法：通过问题教学法引导学生利用学过的知识探究推理，在教师指导下学会问题总结、知识应用以及公式辩析等。

教学重难点：教学重点为匀强电场中电势差与电场强度的关系；教学难点为电势与电场强度无直接关系。

本课程是电场力做功的一个应用，本节内容起一个桥梁、纽带的作用，将电场的两大性质联系起来，从而进一步理解“位置和电势的关系”^[2]。电场强度是从力的角度来描述电场的，电势差是从能和功的角度来描述电场的。

（二）高中物理探究式教学方法

1设置问题，引导学生积极主动思考

为促使高中物理课堂教学达到一个良好教学效果，教师应用探究式教学方法时，可通过设置问题的形式来引导学生对物理问题积极主动思考，从而调动学生学习思维，培养学生思考能力。

例如，在《探究场强与电势差的关系》课程教学中，首先教师创设教学情境，巧妙设置问题。

情景一：如图2-1所示，将电荷量为q的电荷由A移动到B点，AB间距离为d，场强为E，AB两点间电势差为U，求电场力的功^[3]。

图2-1

情境二：如图2-2所示，将电荷量为q的电荷由A移动到C点，A.B间距离为d，场强为E，AC两点间电势差为U，求：电荷由A点移到C点时电场力的功^[4]。

图2-2

然后，教师通过问题与图形，引导学生对物理题目进行思考与探究，之后再对此类型物理知识点进行拓展，将其相关内容放在实际应用当中。例如，教师接着可通过以下问题引导学生进行思考。

材料一：夏天雷雨前云层间相互摩擦产生高压静电。

材料二：两块云层间可以认为是匀强电场。

材料三：空气在场强非常强的电场中容易电离，发生导电，说明雷电的形成过程^[5]。

最后，教师通过拓展问题，再一次引导学生对相关问题进行研究、思考与分析，进而开拓学生的解题思路，发散学生思维。

总而言之，关于高中物理探究式教学方法的有效应用，教师可通过设置问题的形式，引导学生积极主动思考，从而开拓学生思维，提高学生学习能力。

2构建学习小组，引导学生小组合作学习

关于物理教学中探究式教学方法的有效应用，教师可通过构建学习小组的形式，引导学生在小组合作中学习。在具体实践中，我们可以把全班学生分为不同的探究性小组，小组成员的分工明确，互相配合完成物理探究任务。在这个过程中，教师要进行适当点拨。在小组完成合作探究任务后，生生之间、师生之间要进行及时有效的成果交流，这样就能进一步加深学生对物理知识和现象的认知，同时还培养了学生的团队合作精神。

例如，首先教师根据学生物理学习情况进行分组，大约每组有6-7名学生，优等差等学生合理分配。小组分配完成之后为学生安排谈论题目，引导学生在小组中展开交流与探讨。

在《探究场强与电势差的关系》课程教学中，教师可设置此讨论问题：要求学生先比较C和D的场强大小，电势的高低

^[6]。如图2-3所示。之后，教师引导学生在实际例题中探讨“电势大场强不一定大，场强大的地方电势不一定大”物理理论观点，并对此知识点进行思考与探索，深入理解此节物理知识。

图2-3

总而言之，关于探究式教学方法的应用，物理教师通过构建学习小组的形式，引导学生对物理知识进行合作探究，进而加深学生对物理知识和现象的认知，同时培养学生的团队合作精神。

3从重掌握教学向重探索教学进行转化

物理教师在课堂教学中要注重探究教学方法转化，不仅仅要求学生掌握教学理论知识，还应该引导学生对教学问题进行思考与研究，从而促使探索式教学方法达到有效运用。

例如，在《探究场强与电势差的关系》课程教学中，物理教师要注重学生探究过程教学，让学生亲自体验“探究场强与电势差之间关系”推导过程，同时教师通过创设一系列问题，如“匀强电场中电势差与电场强度的关系”“电势与电场强度无直接关系”等问题研究，引导学生探索解决方法。

综上所述，在物理课堂教学中运用探究式教学方法，有利于提升学生学习探索能力，从而提高课堂教学效果。其中，在《探究场强与电势差的关系》课程教学中，关于高中物理探究式教学方法的有效运用，物理教师可通过设置问题的形式，引导学生积极主动思考，还可通过构建学习小组来引导学生小组合作学习。此外，物理教师也要从重掌握教学向重探索教学进行转化。总而言之，探究式教学方法在物理教学中实效性非常强，需要教师适当运用到课程教学当中，从而推动高中物理教学的有效开展，取得令我们满意的教学成效。

参考文献：

[1]朱忠来.《电势差与电场强度的关系》的拓展性问题分析[J].湖南中学物理，2019，000(010):P43-44.

[2]黄超.高中物理探究式教学的思考与探索[J].中外交流，2019，000(001):148-149.

[3]王若成.科学教学论视角下高中物理探究式教学研究——以电势能的变化为例[J].华夏教师，2018，108(24):47-48.

[4]秦晋.放手物理探究课堂激发学生学习主动性r——《探究电流与电压的关系》教学案例与评析[J].中学课程辅导(教学研究)，2018，012(011):182-184.

[5]赵煜.试析高中物理中的探究式教学[J].小作家选刊(教学交流)，2018，000(014):151-152.

[6]刘巧红.浅析新课程中高中物理探究式教学[J].数码设计(下)，2018，000(006):90-92.

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