节奏和节拍的聚散离合——小学音乐节奏教学的有效方法

节奏和节拍的聚散离合——小学音乐节奏教学的有效方法

张绮

广东省梅州市蕉岭县桂岭学校 514100

摘要：随着素质教育的深化，音乐教育成为小学素质教育中不可缺少的过程。节奏教育是小学音乐教育不可缺少的一部分，起着非常重要的作用。尤其是初中学生，在音乐学习过程中，节奏训练非常重要。其目的是培养学生更和谐的音乐感。但是，小学音乐节奏训练存在一些问题，目前不容忽视，影响小学音乐节奏教学质量的提高。这篇论文提出了一些适合节奏教育的要点。

关键字：节奏；节拍；区别；融合；小学音乐教学

前言：

随着素质教育的深化，音乐教育成为小学素质教育中不可缺少的过程。节奏教育对小学，特别是中学生来说，是音乐教育不可缺少的一部分，起着非常重要的作用。节奏训练在音乐学习过程中非常重要。其目的是培养学生更和谐的音乐感。但是，目前小学音乐节奏训练中存在一些不可忽视的问题，影响小学音乐节奏教学质量的提高。

1. 节奏和节拍的区别

节拍和节奏是互补的，是必不可少的音乐中非常重要的两个因素，可以一起构建音乐的骨架。很多朋友说不出两者之间的关系，例如，他们不知道比特会不会说错，或者什么时候错了，节奏就错了。

首先，我们理解节拍和节奏的概念。比特是指比特的强度定律，例如2/4位是“强、弱、强、弱”的定律，3/4位是“强、弱、强、弱”的定律。事实上，广义上，节奏包括节拍。为了明确两者之间的差异，我们今天只谈窄节奏。狭窄的节奏意味着不同的长度和声音的组合，其强调主要在于声音的长度。

比如上图所示，第一个便笺和第二个便笺的每个便笺的时间值相同。节奏可以说是一样的，但他们的节拍不同。4/4位是“强，弱，子强，弱”，3/4位是“强，弱，弱”。声音相同，节奏相同，但声音不同。第一个和第三个节拍相同，他们都是“强，弱”，但笔记的时间值发生了变化，即节奏发生了变化，声音效果也会有所不同。

2. 小学音乐节奏课程的必要性

1. 节奏训练在小学音乐教育中起着重要作用

由于小学音乐教育是音乐学习的基础，可以使学生了解音乐节奏的相关知识，明确旋律的构成和音乐节拍的作用，在音乐氛围中形成节奏感。音乐教育的节奏训练有助于培养学生的艺术成就，激发学生的创造力和想象力。只有在节奏训练教育以全方位的方式进行的时候，才能深入学习音乐知识。

在小学音乐教育节奏训练中，节奏训练的重要性是音乐教育的主要内容。为了让学生建立声音音乐知识体系，深刻感受音乐艺术的魅力，有必要合理地进行节奏训练。一方面，音乐教师应组织节奏训练活动，以最大限度地提高教学效果，动员学生的主动性。另一方面，科学地组织节奏训练有助于培养学生的想象力，通过节奏变化激发学生的想象力，丰富学生的精神世界，在自由的节奏下自由想象，产生音乐作品的深刻经验和认识。此外，节奏训练活动的组织可以引起学生的感性共鸣，加强节奏训练可以培养学生的共感能力和抽象思维，对乐坛有深刻的理解。因此，节奏练习在音乐教育中起着重要作用，教师应明确节奏教育的重要性，为各方面的音乐学习提供基础。

2. 节奏训练的重要性

从音乐教育的特点出发，加强音乐节奏训练，使学生更能感受到音乐的特点，节奏强度的变化可以实现不同音色的模拟，使学生在声音模拟中感受到音乐的优点，更能感受到音乐的魅力。此外，科学组织的音乐节奏练习可以促进学生积累和灵活使用基本音乐知识，掌握休息和笔记的时间价值知识，感受节拍强度的规律，从而不断丰富学生的基本音乐知识。例如，在学习“Shake，Shake”这首歌时，老师会播放歌曲的音频，并跟着节奏引导学生创造手臂的节奏。通过身体上的运动，学生们可以清楚地感受到节奏的强而弱的感觉，哼唱后对音乐的节奏会有节奏意识。

3. 小学音乐节奏教学的方法

从上面的说明可以看出，小学音乐教育节奏训练方法的分析表明，节奏训练在小学音乐教育中起着重要的作用。教师可以通过节奏训练，全程进行音乐教育，将节奏作为打开音乐世界的大门，让学生融入音乐氛围，培养学生的感情，促进学生身心健康成长。

1. 利用语言、声音等进行节奏教学

为了实现更好的音乐节奏训练效果，利用语言、声音和动作进行节奏训练，教师可以使用语言、声音和动作进行节奏训练，丰富音乐表现形式。人类经常用生动的语言来说明自己的心理状态和感情。音乐也是语言表达的一种形式。教师可以利用语言节奏培养学生的音乐节奏。例如，为了表达多种感情，使用多种方法来表达多种感情，使用鼓励语、鼓掌等行动与音乐合作，加强节奏经验，改变生动表达音乐节奏的行为速度，为学生理解和体验节奏提供条件，阅读歌词，进行节奏训练，实现语言组合，动员学生对音乐和行为、音乐学习的主动。

2. 利用游戏进行节奏教学

由于小学生对节奏训练很好奇，通过能提高节奏训练课有趣成果、取得更好训练效果的游戏，让学生积极参与教育活动，让学生达到最佳学习状态。学生们喜欢在音乐节奏训练中表达自己，充满活力和活跃。因此，在进行节奏训练的同时，音乐教师设计适合学生实际生活的教学内容，适合节奏结构的简单结构，方便学生理解和掌握。

例如，在音乐节奏教育中，教师可以鼓励学生参与节奏游戏，将节奏速度、强度等表现为身体运动，动员学生参与节奏运动的主动性，提高节奏训练效果。或者，它可以模拟时钟移动和水滴下降的速度，培养学生的节奏感，创造充满活力的音乐课，以达到节奏训练的目的。目前，大众化的Orff的音乐教育方法实现了知识点和游戏活动的紧密结合，使学生能够分组参与节奏游戏，保障音乐节奏教育的有序发展。使用游戏不仅能营造活跃的教室氛围，还能为学生提供充足的成果和机会，提高音乐教学质量。

3. 引导学生感受现实生活中的音乐节奏。

成功的作品总是受到现实生活的启发，融入生活元素后，作品的艺术魅力和欣赏价值得到了提高。音乐人一般注重生活细节，经常听日常生活或大自然的声音，并结合成音乐作品。因此，在音乐节奏教学中，要用简单的东西加强学生音乐节奏感的培养，让学生在日常生活中有意识地总结音乐知识。比如黑板上粉笔写字的声音，教室里时钟的滴答声，教室窗外的蝉鸣和鸟鸣，这些细小的声音都值得学生们深入体会和深刻感受节奏美。模拟生活中的声音有利于学生系统地掌握节奏知识，是培养学生音乐素养的有效途径，可以吸引学生对音乐的兴趣，达到理想的音乐节奏教学效果。

结束语：

综上所述，小学音乐教育的节奏教育对培养学生的音乐素养有着重要的作用。只有合理进行节奏训练教育，才能播放节奏训练的价值，才能提高音乐教育的效果。因此，在音乐教育中，音乐教师应把节奏训练作为核心部分，采取相应的教育战略，加强教学效果，逐步提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]黄雪云. 节奏和节拍的聚散离合--小学低年级音乐节奏教学的有效方法[J]. 当代音乐, 2018, 000(004):56-57,60.