从“学会”到“会学”——小学劳动与技术课程之我见

从“学会”到“会学”——小学劳动与技术课程之我见

徐瑶

浙江省东阳市南马镇中心小学 浙江省东阳市 322121

摘要

随着小学教育的不断发展，课堂上早已不局限于文化课的学习，德智体美共同发展的局面日臻完善，小学劳动与技术教育也越来越受到重视。在劳技课堂上，教师带领学生学会一些简单的手工制作，通过一些简易的劳动明白一些道理，掌握一些小技术，对于学生的成长起到了积极的促进作用。根据新课标的要求，劳技课堂追求的是一种使学生从“学会”到“会学”的转变，这个转变是思维的转变，也是学习方式的转变。本文以浙江小学劳动与技术教材中《神奇的纸条》为例，通过笔者自身的教学体验和教学反思，深入分析、整合出劳技课堂上教师需要注意和引导的几个重要节点，旨在带给学生更好的课堂生活，让学生得到受益终生的劳动技术教育。

关键词：劳动与技术；浙江；纸条；课堂教育

正文

小学劳技课程的开展，是全面推进和实施素质教育的重要体现，在这一思想的指导下，作为一名小学教师，应牢固树立育人理念，从各个方面对学生进行培养，遵循授人以鱼不如授人以渔的原则，使学生不局限于“学会”，而要养成学习的好习惯，寻找学习的好方法，达到“会学”的最终目标。以三年级劳动技术《神奇的纸条》一课为例，我们要将心思从教材上放到教材外，让学生在学习中充满兴趣，在动手中学会操作，在总结中获得进步。

1. 教材概况分析

根据教材安排，在这一课程的学习中共分为了三个板块，分别是“剪一剪”、“玩一玩”和“变一变”，从这三个板块循序渐进地将神奇的纸条展现给学生。

1. 兴趣引入——剪一剪

第一个板块的主要作用是兴趣引入，用学生感兴趣的方式引入知识点。从生活中最常见的纸张入手，让学生认识不同的纸张：复印纸、彩色卡纸、瓦楞纸、皱纹纸等，并带领学生认识剪刀，学会使用安全使用剪刀。在学会使用剪纸工具后，引导学生剪直线、曲线等简单的线条，并逐渐向复杂的图形过渡。通过上面的实践，提出问题，让学生踊跃发言，将使用剪刀的小窍门进行分门别类。

针对这一部分，教师应该熟悉学生的心理特点，用符合他们心理成长的语言引导学生，激起他们的学习兴趣，并特别注意在安全使用剪刀上必须提出要求，让学生正确使用劳动工具，正确保管劳动工具，利用正确的方式保护自己不被劳动工具伤害。这些对于学生的劳动与技术培养具有很重要的基础作用，对于今后课程的开展也具有一个引领性。

2. 手脑齐动——玩一玩

这一板块是本课程的重要组成部分，在学会了简单的线条裁剪后，在学会剪刀的正确认识和使用后，遵循从简单到复杂的学习顺序，在课堂上要进行纸条的进一步思考。首先使用一个有趣的悬念引入这个板块的学习，在一个边长15厘米的纸片中，能不能穿过一个人？能不能穿过一头大象？在学生的各种设想下，进行下一步的了解和学习。

在操练场上，教师带领学生得出一个指导思想，要想将巨大的物体穿过纸片，只有剪成一个由纸条组成的圈，至于如何剪成，就是根据教材中的图1-8从折纸、画线到沿线剪断，最后剪成了一个大纸圈，展开纸圈和原来边长15厘米的纸片对比，发现纸圈大了很多倍，很多看似不能穿过的东西都能轻而易举地穿越过去。在这时，教师提出问题，是不是相同大小的纸张，剪出的纸圈一定同样大呢？如果不是同样大，那么影响纸圈大小的因素是什么呢？在学生的思考中，教师不断进行指导，提出剪纸的要求，不忘进行安全问题的强调，让学生开动脑筋，手脑共用，剪出不同的纸圈，选出最大和最小的进行比较，发现问题，理解问题，解决问题。

在这个板块，最重要的莫过于手和脑的共同使用。在实际教学过程中，我们会发现很多“一边倒”的状况，有的同学在理论上非常熟练，但一上手就废了；而有的同学恰恰相反，手很稳，做得也很不错，但就是不知道为什么这样做。这样的两个极端都是我们亟需改进的，我们要通过手和脑的协调，达到理论和实践的融会贯通。在这一板块需要注意的问题是，在剪纸完成后的思考问题，为什么这样做，这样做有什么好处，能节省多少时间。教师不着急帮学生找出答案，可以留作一次活动作业，让学生用充分的时间进行全面地思考。

3. 思维拓展——变一变

学习从来都不是局限于课本上的，我们在此次课堂上学习的剪纸也并不一定大家长大了都去做剪纸。这个理念我们作为小学教师一定要予以明确。在这个基础上，我们更要让学生知道，我们学习这些东西的原因是什么，是通过这样的一个个点，发散到一个个面，从面再到整个人的行为习惯的成长，这样才能真正地将劳动与技术课程设立的初衷正确理解，正确应用。

通过不同形状、不同颜色、不同剪法的纸条的展示，让学生从根本上了解纸条的千变万化，以及为什么本课的题目叫做《神奇的纸条》，让学生到这问题来进行本版块的学习：纸条的神奇体现在什么地方？纸条通过不同的剪法能得到什么样的不同展现？我们如何利用这种神奇为我们所用？最终在这个阶段的学习中，让学生完善学习思维，拓宽学习思路，用自己的双手，制作一种剪纸工艺品，以总结自己的收获。

2. 课堂思考

通过《神奇的纸条》课程的进行，我们无论是从教材、学生和教师本身都能得到一些思考，主要体现在以下几点。

1. “学会”和“会学”中间隔着什么？

我们在课堂上是单纯地让学生学会一项技术吗？还是让学生从这种技术上不断发散，在今后的生活中遇到类似的问题，能用本次的学习经验进行解决？那么这中间隔着什么？

2. “理解”和“创造”中间欠缺什么？

不少教师在课堂上对于本课程的重视程度不够，只是让学生自己消化，自我理解，最终的结果就是师生共同“不求甚解”。在第三个板块的学习中，要想达到触类旁通的效果，在理论学习的基础上还欠缺什么呢？

3. 现在的劳动和技术课程的使命是什么？

不少人认为，现在的小学生主要是文化科学系，那么新课标和素质教育理念要求下的劳技课的使命是什么？设立的初衷是什么？这将是对于本课程开展的一个深度思考。

3. 结论

通过本课的学习，结合自己的工作实际，我深深地感觉到，在小学劳技课上，作为一名人民教师，既要高举素质教育大旗，更要在细节上关心学生，在实践中呵护学生，不能和学生一样沉溺于某些细节，而是要有大局意识，大局眼光，知道主次，知道轻重，这样才能将课程教好，将课程学好。在课堂思考中的问题便迎刃而解。“学会”和“会学”中间隔着态度和方向，先学会看态度，后会学看方向，不拘泥于眼下，才能有更全面的发展；理论和创造中间欠缺实践，这一问题是针对学生和教师的，教师一定要负起责任，和学生一起，融会贯通理论知识的前提下，进行创造性的思维；在课程使命的思考中，我们要知道开设课程的目的是什么，进行课程的方式是什么，这样才能将这门课程教好，教出光彩，教出闪光，让每一个学生都能养成热爱劳动的好习惯，在新的时期不断全面发展。

参考文献

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