小学语文课文复述策略的指导

小学语文课文复述策略的指导

楼春丽

萧山区楼塔镇岩山中心小学 311266

摘要:这种复述方式对于小学生来说比较简单，能够有效发散学生的语文思维，提高学生的语言表达能力，这种复述方式有利于学生深入理解文章中心思想，促使文章结构变得更加具体，在很多文章中都能够广泛应用。另外，随着现代教育的进一步发展，使得复述方式变得多种多样，一篇文章可以采用不同的复述方式，满足学生的多种复述需求，有效提高学生的个性化发展，激发学生的复述兴趣和积极性。学生只需要学会一篇文章的复述方式，就能够将其运用于其他课文中，实现多层面、多角度的复述理解，真正意义上提高学生的复述能力，充分激发学生的语言思维。

关键词:小学语文、复述策略、课文复述策略的指导

由于文章的内容过多，篇幅过长，导致学生无法一下子复述整篇文章，因此，需要以部分服务整体为原则，让学生在充分阅读、理解文意的基础上进行部分复述，将文章按照时间、地点、逻辑层面进行划分，部分复述后不仅能够对文章叙述顺序有一定认知，还能够提高整体复述的有效性。部分文章中有具体形象化的事物，学生对于具有生活概念的事物有一定印象，教师可以以生活实物作为复述切入点，重点记忆文章中具体数字、方位，与生活实际相比较，加深学生的实印象和记忆。

一、部分复述与整体复述相结合，增强复述的目标意识

复述对于小学生来说具有思维和语言方面的引导作用，有效提高学生的语言表达能力和组织能力。局部复述和整体复述相结合的方式主要是由于文章的内容过多，篇幅过长，学生无法一下子复述整篇文章，因此，需要以部分服务整体为原则，让学生在充分阅读、理解文意的基础上进行部分复述，将文章按照时间、地点、逻辑层面进行划分，部分复述后不仅能够对文章叙述顺序有一定认知，还能够提高整体复述的有效性。另外，在部分复述的过程中需要明确不同部分的目标，引导学生明确部分的复述目标，通过目标引导学生对文章整体内容进行深入理解，可以设置部分复述内容的目标，通过分目标完善复述整体目标，从而保证最终整体复述的有效性。这样一来，能够有效实现由易到难、由部分到整体的复述任务，提高学生复述的实效性。例如，在进行《灰雀》一课的文章复述过程中，教师可以引导学生设置文章的整体目标为"寻找灰雀""交谈对话""拿回灰雀"，根据整体目标可以分出更多小目标，作为部分目标进行复述，可以将"拿回灰雀"分为"主动放回灰雀"和"交谈后放回灰雀"这两个小目标，从而促使复述变得更加具有条理性。

二、记忆、思考、表达融为一体，掌握复述的策略
策略一：将文章结构进行划分

通过结构层次复述文章。文章的主要组成部分有人物、时间、地点、事件，根据这些要素进行复述，实际上是通过记叙文结构层次进行复述，这种方式比较简单明了，学生复述难度小，层次分明。另外，部分文章中有具体形象化的事物，学生对于具有生活概念的事物有一定印象，教师可以以生活实物作为复述切入点，重点记忆文章中具体数字、方位，与生活实际相比较，加深学生的实印象和记忆，使文章中的描述变得更加生动形象，从而促进学生进行理解、记忆和复述，提高复述的质量和效果。
策略二：抓住人物，记住相应的事来复述
小学阶段大部分文章为记叙文，难度较小，人物是记叙文的重要别部分，因此，需要注重人物的形象、语言等特征，提高复述的准确度，如《灰雀》一课的主要人物有小男孩和列宁，文章以人物语言对话为主，所以对于人物的对话和形象需要清晰记忆，记住列宁说了哪方面的事，他说怎么教育小男孩的，记住文章有关人物发生的主要事件：寻找灰雀、遇到男孩、男孩捉雀、列宁教育、男孩还雀、男孩感动，记住这些重点人物事件使得复述变得更简单。
策略三：根据关键词句进行复述
对文章关键词句的掌握有利于学生准确理解文章的重点内容，使学生复述具有着重点，能够体现文章主旨，对关键词句"当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。"进行展开复述，在其中加入自己的理解和思考，表达为什么男孩是诚实的，这场教育的意义是什么，这样一来，不仅能够丰富复述的内容，加深学生对文章的理解，还能够有效提高学生思考能力，使文章理解和复述变得更透彻。

三、人人参与，迁移运用，提高复述的能力

为了保证每个学生都能够参与文章复述的过程中，指导学生复述的规范性，在语文课堂上可以采取小组合作和集体交流的方式进行复述，充分利用课堂时间，提高学生的复述积极性，发挥课堂复述指导的最优效果。课上与课后应该紧密结合，实现多形式复述，家长可以鼓励学生讲故事，让学生叙述学习过的文章内容，为学生提供更多的复述机会，使学生做到能讲、肯讲、乐讲，人人都会复述。学生复述能力的提升是一个持续的任务，需要反复训练，不仅要在课堂上进行复述引导，还需要课后习题和练习的辅助。因此，教师应该抓住每一次课外复述的机会，做到正确积极的复述引导，增加学生练习的机会，使复述变得具有循序性，潜移默化中提高学生的复述能力，培养学生良好的复述习惯，促进复述的规范性。例如，在复述《金色的草地》过程中，教师可以让学生先自主阅读文章，再思考本课可以通过什么样的方式复述呢？在这个过程中学生对文章内容有一个初步认知，由于《金色的草地》具有较多的描述性语句，颜色、形状、结构等要素较多，因此学生可以采用按要素复述的方式，将草地的变化按照颜色、形状等顺序进行复述，再从变化中表达作者怎样的思想感情，将情感内容融入其中，使复述变得更加清晰明了，呈现一种形式的变化状态，提高复述的效果和质量。这种复述方式对于小学生来说比较简单，能够有效发散学生的语文思维，提高学生的语言表达能力，这种复述方式有利于学生深入理解文章中心思想，促使文章结构变得更加具体，在很多文章中都能够广泛应用。另外，随着现代教育的进一步发展，使得复述方式变得多种多样，一篇文章可以采用不同的复述方式，满足学生的多种复述需求，有效提高学生的个性化发展，激发学生的复述兴趣和积极性。学生只需要学会一篇文章的复述方式，就能够将其运用于其他课文中，实现多层面、多角度的复述理解，真正意义上提高学生的复述能力，充分激发学生的语言思维。总的来说，要想有效提高学生的复述能力，要求根据复述方式，使每个学生参与复述指导中，实现课内和课外的文章迁移运用，将复述方式应用于课外文章，在新文章或习题中进行反复练习，通过复述加强沟通交流。

四、层层选拔，提升创造性复述潜能

学生复述文章的能力需要经过一段时间的训练才能够提升，必要的课后练习是不可获取的部分。由于课堂时间有效，教师无法留给学生足够的时间进行训练，另外，课堂训练起不到良好的成效，训练内容和程度无法得到保障，大部分课堂训练是让部分学生展示自己的复述能力，没有足够的时间让每个学生展示，这样一来，复述能力弱的学生没有机会展示自己，参与程度较低。因此，为了足够的训练时间，要求学生利用课外时间深入复述训练，开展具有分层性质的复述活动，增加复述的机会，从而有效激发学生的复述兴趣和积极性，提高学生的复述创新能力。

（一）第一层次“文中故事人人讲”

教师应该积极鼓励学生应用课堂上学到的复述课外方法，让学生充分展示自己的水平和能力。在这个阶段，要求每个学生都参与其中，使学生们在其中感受到复述的乐趣，使复述能力得到锻炼，从而在实践中有效提高复述能力，在这个层次中表现优秀学生可以参与第二层次的比赛，激发学生的复述积极性。

（二）第二层次“课外故事知多少”

在这一层次学生都具有一定的复述能力，是比较突出的学生。因此，教师应该增加对这些学生的要求，促进这部分学生复述能力的进一步提升。要想取得好成绩，应该积极寻找合适的文章，根据文章内容选择适当的复述方式，不仅要求学生有充足的准备，还要求学生不断练习，提高复述能力，在复述过程中不仅要求保证内容的完整性，还需要通过一些表演技巧展现自己的亮点，做出优秀的复述作品，只有这样，才能进入下一层次的比赛。

（三）第三层次“我家故事来分享”

第三层次难度比较大，需要增加现实生活内容进行具有创新意义的复述内容，可以邀请学生家长一起参加。故事内容要学生自主创造，内容源于自己的家庭生活，将生活中的点点滴滴进行详细展现，故事内容还需要蕴含道理，构建的故事内容要丰富，这样一来，通过写和讲相结合的方式增加感情色彩，使复述变得更加生动。

结语

综上所述，复述对于学生的语言表达能力和思维能力来说具有极其重要的影响，为了提高学生的复述能力，教师应该采取多种复述方式激发学生的复述兴趣和积极性，将课后练习与课上引导相结合，让学生多练、多讲，经过一段时间的训练能够有效提高学生的复述能力，掌握复述技巧，从而有效提高学生的语文素养。

参考文献

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