初中物理实验教学中学生质疑能力培养的研究

初中物理实验教学中学生质疑能力培养的研究

王晖

福建省福安市城北中学 355000

摘要：物理作为初中阶段的一门重要科目，对学生逻辑能力、综合能力都具有一定影响。同时，其作为一门实践与理论相结合的课程，教师在实际教学过程中需要将实验教学重视起来。但客观上来看，实验教学与理论教学有所不同，教师应当充分利用创新性思维开展教学，引导学生主动质疑，从而更好的掌握物理知识，了解各类物理现象。本文将从初中物理实验教学出发，对学生记忆能力培养的策略进行探讨。

关键词：初中物理；实验教学；质疑能力

实验作为物理学的基础，教师在实际教学时必须对物理实验具备一定了解，同时实验作为物理教学过程中最为形象直观的物理现象展示手段，能够有效提升物理教学质量，激发学生的好奇心与求知欲。目前伴随教育改革的不断深入，教师对实验教学的重视程度在不断加深，实验课程不仅仅作为物理教学的辅助手段。而在实际教学过程中，教师应当充分利用实验教学的积极作用，培养学生的质疑能力。

一、营造和谐教学氛围，引导学生主动质疑

良好的教学氛围，能够激发学生的学习兴趣，使其在课堂学习过程中感到轻松愉悦，从而积极投入到知识学习过程中。为更好地培养学生的质疑能力，教师在讲课过程中不能以自身为主将知识强制灌输给学生，导致学生没有问题可问。而是应当通过知识的合理讲解，引导和启发学生在实际学习中不断提出问题、解决问题^[1]。因此在开展初中物理实验教学时，教师应当注重教学氛围的营造，引导学生主动的开展质疑。

例如，在带领学生开展“观察水的沸腾”的实验时，教师首先可以借助几个生活案例或者小故事，使课堂氛围活跃起来。比如，教师可以为学生讲一件生活中的趣事：有一天老师在煮汤时，发现锅盖被顶开了，请问这是由于什么原因呢？并引导学生回答。此时，学生会回答：“因为水沸腾了。”之后教师可以再次提问学生：“请问在水沸腾时会出现什么现象呢？”通过连续提问鼓励学生回答问题，并利用实际生活中的案例缓解提问带来的严肃沉闷氛围，减缓学生在课堂上的学习压力，从而营造出轻松愉悦的课堂氛围。在这样的学习环境下，学生会更加有勇气提出质疑，更加大胆地进行思考，从而实现对其质疑能力的有效培养。

二、创设生动学习情境，激发学生质疑兴趣

学生提出问题是其进步的表现，在实际开展物理实验教学过程中，教师应当根据实验内容引导学生提出问题，并通过学习环境的创设，使学生融入到实验过程中，激发其具备提出问题的兴趣。在实际开展学习情境创造过程中，教师需要放平心态，积极维护学生质疑的积极性，支持学生提出不合逻辑的问题，也要进行适当鼓励^[2]。同时借助教学情景的积极作用，促使学生提出更多的问题，鼓励学生大胆开展质疑。

例如在进行物体的运动规律部分知识学习时，教师首先可以为学生创造一个贴近其实际生活的情境。比如教师可以首先为学生创设一个在学校里面引导学生里面开展大扫除的情境，引导学生思考：“请问你在学校大扫除的过程中中主要去哪几个地方呢？走路需要使用多长时间？”此时学生根据自己实际情况可能回答：“班级任务区、教室、寝室等等。”之后教师可以首先对学生提出一个问题，抛砖引玉：“请问在你活动过程中，几个地点之间的距离有多远？如果你的速度提升，那么你能够提前完成打扫任务吗？”让学生实际体会自身在大扫除过程中的运动，之后再将相关知识引入其中。同时，教师还应鼓励学生在情境中提出自己的问题，比如学生可能提问：“如果我运动的速度并非恒定的，那么最后会有什么结果呢？”此时教师可以利用自身所学知识，帮助学生回答该问题。同时教师还可以从多方面出发，引导学生自主提出问题，从而实现对其质疑能力的培养。

三、引导学生探究实践，启发学生自主质疑

实验课程的根本目的是帮助学生更好的掌握物理知识，在实际开展实验教学时，教师应当认识到学生才是课堂的主体，只有学生真正投入到实验过程中才能够了解实验，因此教师在开展实验教学时，不能仅仅进行演示，而是应当引导学生主动开展实验，激发其求知欲，引导学生自主探究、自主学习^[3]。

例如在学习自由落体部分知识时，教师首先可以提供相关的实验器材令学生进行实践学习。在此过程中，教师可以布置相关任务，比如令学生观察小球从不同位置的下落情况，并写出相关的概念与公式。在实践的过程中，学生需要自主探究不同位置小球下落的速度是否存在不同，以及其下落情况是否符合所学公式，同时思考影响小球运动轨迹的实际因素。另外，教师提出任务，看看哪位学生能够提出更多切合实际的问题，鼓励学生积极质疑，在实践过程中引导学生发现更多自身在知识学习中存在的问题，最终实现对学生质疑能力的有效培养。

结束语：

在开展物理教学过程中对学生质疑能力的培养，有助于帮助学生自主探究自主学习。在实际教学过程中教师不仅需要通过创建生动和谐的教学氛围，保护学生的质疑态度。同时还应当通过生动学习情境的创设激发学生积极主动的开展质疑。另外教师还需注重教学思想的转变，通过引导学生探究实践启发学生，使其具备自主质疑的能力。最终使学生在开展实践学习的过程中积极思考，找到最终解决问题的方法，养成独立思考的良好学习习惯。

参考文献：

[1]徐中锋.浅议初中物理教学中培养学生质疑能力的方法[J].读天下(综合),2020:0194-0194.

[2]王贤禄.初中物理实验教学研究[J].学周刊,2020:22-22.

[3]韩丽玉.初中物理课堂实验教学中如何培养学生质疑的能力[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:42-43.