核心素养下小学英语绘本教学分析

核心素养下小学英语绘本教学分析

于琦

天津市北辰区华辰学校 天津市北辰区 300400

摘要：在最近几年核心素养的概念被提出之后，小学英语课堂上更加关注学生的英语核心素养教学，在小学英语教学中使用绘本能够让学生对于语言知识加以更加透彻的理解。那么如何在绘本教学之下提升学生的英语学习热情，创造英语课堂的精彩，还需要进行具体的分析和研究，使学生的核心素养得以更好的增强。

关键词：绘本; 核心素养; 小学英语; 教学; 分析;

小学英语绘本教学要培养学生的英语思维，发展学生的文化品格等，教学中教师更加关注学生的学习反应，可以运用绘本的方式让简洁的图画，对故事进行阐述，给学生带去更多的理解，也用绘本去表达情感和主题，完成人文知识的传输，锻炼学生的英语思维品质。因此如何在核心素养下做好小学英语绘本教学还需要进行细致的阐述分析。

1．关于英语核心素养的阐述

在新课程改革之后，英语核心素养的教学主题被提出来，其主要是学生能够按照自己的意愿和需求，通过英语口语以及书面的形式实现表达和交流，这是一种基本素养，在英语核心素养中主要分为四大方面，可以归结为语言能力方面，文化品格方面，思维品格以及学习能力方面。英语核心素养的核心主要是在社会大背景之下，学生可以听说读写的去表达意愿意图和态度。对于中外文化能够有所理解，形成文化底蕴，并且在学习当中树立起正确的世界观，人生观和价值观，思维品质有所增强，提升学生的心智发展，养成良好的学习习惯。

2．英语绘本教学的特点

绘本是一种能够绘画出来的书籍绘本和教材相对比具有自己的优势，在小学生的英语学习过程中刚刚接触陌生的语言，并且缺少相应的环境，可能存在畏惧性的心理，那么绘本给学生直观性的体验，其中有生动的图画，并且配合人物对话能够激发起学生的学习热情，绘本的图画和语文相结合，让学生头脑中的语言框架被架构起来更加轻松的学习语言，学习西方的文化也促进学生思维的发展。绘本除了直观性的特点之外，还具有生活性的特点，很多话题材料贴合学生实际也符合学生的心智发展特点，另外绘本还具有故事性的特点，这些对于学生核心素养的培养以及学生英语学习将可以发挥较大的价值。小学时期是学生英语学习的基础时期也是关键时期，因此培养学生的兴趣十分关键，从绘本方面让学生能够直观的体验英语故事，并且其情感特点也十分突出，使学生理解文章背后的道理和思想，促进学生之间的交流，增强学生的思维品质，使学生的英语学习综合能力得到明显提升。

3．核心素养下小学英语绘本教学的分析

(1）阅读前的活动开展

在绘本教学之前，教师可以通过给学生播放图片，视频，动画等等方式和学生之间进行互动，不断的活跃课堂的氛围以吸引学生的关注力，运用听的方式促进学生去说，也让学生看到绘本的封面理解文章的意思，在阅读之前就是可以不给学生解释出现的陌生单词或者句子，而是通过一些观察提问等等引导学生完成自己的思维认知。例如，在绘本的封面上就运用设问的方式给学生提出问题，问题由易到难，层层递进，让学生发挥想像力以及自己的思考解决问题，带领学生一路探索，这样学生不仅可以获得成就感，还可以满足对故事的好奇心。在读图的过程中若是遇到了新的单词或者句型，教师可以结合具体的图案配合肢体动作，让学生对新单词的意思解释产生探究积极性，充分地提升学生的语言表达以及思维活跃程度。

(2）绘本中培养学生的语言能力

运用绘本的方式可以给学生提供更多的完整性的英语语境，也用一种完整的故事将学生所学习的零碎知识点串联起来，例如，单词，短语，句子等等巩固学生的记忆，使学生对英语加以理解和学习。使用绘本强化学生的语言能力已经是小学英语教学中一种常见的教学方法，在这些教学当中教师可以使用现代化多媒体的形式，也可以运用有声图像将课件串联在一起，让绘本能够有声有色的表达出英语的语境句子，进而强化学生的语言，听说能力给学生一种深入到绘本故事之中的感觉。

例如，学生在学习“Myweek”时，能听懂，会说Whatdayisittoday?It’s….Whatdoyouhaveon…？Wehave….Ilike….并能在情景中熟练运用。了解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。掌握句型Whatdayisittoday?It's....Whatdoyouhaveon Wednesdays?Wehave English,science,computerand P.E.Ilike Wednesdays教师运用绘本的方式将图片声音课件连接起来，并且自制一张游戏转盘。教师给学生出示绘本的图片，并且按照录音中所出现的声音，让学生去列出先后顺序。这是让学生在听懂的情况下进行语言的练习，并且教师出示课本中绘本的对话部分。学生去做表演，并且在小组中评定出谁是实力表演派，谁是听力王，由此完成对话的练习。

(3）绘本中培养学生的思维与文化品格

小学英语绘本教材中，题材是多种多样的，资源也非常丰富，那么教师为了培养学生的核心素养提升学生的思维能力，还要善于挖掘文本，挖掘绘本，体现出绘本的优越性，在教学中将知识点和绘本充分地结合在一起，提升小学英语教学效率。课堂上学生是主体，教师要鼓励学生大胆的质疑，提出自己不同的想法，并且培养学生的文化品格，让学生了解东西方文化之间的差异，拓展学生的视野。小学生在英语学习过程中，思维品格的培养是非常关键的，其中批判性思维能力成为大部分教师关注的重点，教师要充分地运用绘本和挖掘绘本中的资源，发挥好绘本的优越性，这样才能够让英语课堂教学和绘本教学充分地结合在一起，也能更好的提升小学英语教学效率，给学生的思维带去多元化的教育感知。在现代英语课堂当中学生已经成为课堂的主体并不只是被动地听讲，那么教师要鼓励学生多多参与到课堂当中，培养起学生的思维批判性让学生可以大胆的质疑举手表达。

例如，学生在学习“Inanaturepark”时，利用教材内容开展单词音形义匹配活动师：Johnand Chen Jiearetalkingaboutthemapof Th enaturepark.Isthereariverinit？请学生打开教材，看图听对话录音并找出答案：Yes,thereis.学生可以提出自己不同的想法，教师引导学生自己探索并且做出总结。另外，学生在学习“What can you do？”时，为了能够充分的运用绘本使学生也能理解一些案例产生批判性思维，教师可以要求学生通过绘本的方法进行课堂短语学习的训练主线是说通过看听说等一系列教学活动理解绘本中的短语含义并且充分的增强学生的学习欲望。能够在绘本实际情景中运用句型“I’m helpful.I can…”，并能进行简单的表达和交流。教师与学生开展日常会话练习（设计意图：为学生实施任务活动时的语言输出做准备。）启发学生发现字母组合“ea”的音标是/I：/以后提示学生回忆字母组合“ee”的发音，进而引出新词组。学生可能会提出疑问，这几个发音要怎么区分？利用绘本文件，充分调动学生的视觉与听觉，以绘本的形式让学生兴致勃勃地去听，去说，去拼读，去背诵。一改以往枯燥，单调的学习操练形式，学生学习情绪高涨。

4.以任务驱动学习语法

学生能熟练表达语言的前提是要掌握语法，而语法是语言教学的重要组成部分。教学实践证明，以任务驱动法对学生展开教学，不仅能为阅读教学提供原动力，还能使学生通过完成任务的方式学习课文，在回答问题过程中反复操练和实践目标语法，从而达到熟练掌握各种语法的目的。绘本教学本身具备语言简练、高频重复等特点，通常都是以一种语法开门见山地讲述故事。教师将绘本融入英语教学中，可为学生构建一个更为直观形象、生动有趣的平台，有助于学生高效地掌握语法知识。

任务1:What are the people doing in the story?

教师给学生布置这个任务，使其在任务的驱动下先自己阅读绘本，画出关于过去式的语块，如“pushed the boat out,Mum pulled Dad,Wilma pushed the boat,boat floated away”等。在绘本图片的帮助和引导下，学生可以读懂每个语块的含义，同时能从语块中总结出过去式使用的规律，即都是以ed(d）结尾。

任务2:What did people say on the boat?

教师通过问题引导学生细读文本，并圈画出以下重点句型：“What a good job!Said Mum.”“Nobody got wet,Said Dad”.“Don’t let me fall in,Said Mum.”在学生圈画出重点句型后，教师带领学生诵读，并引导学生在诵读过程中模仿文本人物的语气、表情等，让人物形象更为丰富、生动。教师通过任务的形式要求学生自主阅读，让学生明白“said”其实就是“say”的过去式，“got”是“get”的过去式，从而提高其对英语单词音、形、义的认知。

语法由于内容具有概括性，地位具有特殊性，因此常常让人望而却步。在教学语法中，教师若单纯地进行口头讲解，生搬硬套地对学生进行教育，学生将难以消化，往往“只见树林，不见森林”。因此，教师应多为学生设计适宜的学习任务，让学生在自主阅读中高效地完成学习任务，并逐渐理解、掌握语法。

综上所述，本文对小学绘本教学当中的英语核心素养提升进行了分析和阐述，了解核心素养的概念，并且清楚英语绘本教学的特点，最后提出英语绘本教学培养学生核心素养的策略。这样才能够让学生在学习过程中提升语言能力以及思维能力，强化文化品格素养。

参考文献

[1]李辉.小学英语绘本课程实施中的素养内化[J].现代中小学教育，2019.35(07):18-22

[2]马晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询，2019.25(21):135-136