试论幼儿德育教育的有效措施

试论幼儿德育教育的有效措施

成伟丽

无锡市长安中心幼儿园 214177

摘 要：本文对于幼儿德育教育开展的现状进行了简要的分析并提出相关建议以期加强幼儿教育的有效性。
关键词：幼儿教育；德育教育；有效性

随着我国对于基础教育的不断狠抓，在幼儿园进行德育教育现状的反思和教育手段的升级也十分重要。基于此本文进行了深入简要的分析和合理化建议的提出。

1 幼儿园开展德育教育的现状
1.1 教师对于幼儿主体性的认识不够深刻

尽管所有老师都意识到有必要营造具有幼儿主体性的学习环境，但老师们并不深刻了解孩子的切实情况。在缺乏自身主体性的环境中，孩子们的学习受到了严重的影响。德育教育的开展必须打破这种桎梏以实现幼儿的独立学习全面建设幼儿的自主独立性。
1.2 受到不正确观念影响

市场经济发展背景下，部分父母的价值观念发生了重大变化进而对于幼儿产生了一定的负面影响。例如，对不当行为和纪律处分的抱怨会导致儿童的理解和行为混乱，并使儿童误以为钱能解决一切。
1.3 家庭教育过程中父母教育方法不得当

在当今的许多家庭中大多数孩子都是独生子女，因此家庭有充分的时间去照顾孩子。但往往出现过度溺爱的状况实际上会影响孩子学习和照顾自己的能力，一这些都会严重阻碍了儿童竞争意识的发展。

2 幼儿园教育中开展德育教育的策略探究
2.1 和幼儿树立平等、互动的关系

实施以幼儿为基础的教学理念，并指出幼儿阶段的早期教育存在差异性且需要幼儿园教师的更大耐心和良好培养。特别是对于那些技能较差的幼儿，应更多地注意和指导儿童的德育教学，教学活动多样化发展以使幼儿游戏和教育紧密结。德育教学被用作早期教育和教学的有效工具在德育的课程中也十分重要。在童年时期的教学中，相关教育学家一直鼓励幼儿教育和教学的有效性。在采用德育教学教学过程中，学前教育者需要了解德育教学在集体学习中存在重要问题。全面的课堂教学要求教师提高自身认知技能，发展学生思维和理解能力。当使用适当的德育教学教学为孩子提供德育学习机会时，应特别注意对于学龄前儿童进行充分的指导。在德育教学时，幼儿园老师应在营造教学环境的过程中给予孩子平等的机会和权利进行学习，加强对学生的观察以充分了解教室中每个幼儿的技能和个性发展。尽管教师知道德育教学方法的有效性并对其教学效果加以保证和赞赏，但在具体的教育过程中教师们还应规范德育认知的范围，以防止儿童过度了解后产生概念混淆。规范化的德育教育会为学生提供更多的机会和学习条件。
2.2 充分利用信息技术，创设德育教育情境

在德育教育教材中有很多的课外扩展内容，这些内容在满足趣味性的同时，又与课堂本身息息相关。加强对于德育教育教学内容的扩展在抒发教师情感的同时也使得教学目标的实现加以提速。作为老师在授课过程中要意识到幼儿是课堂上的重点，应鼓励幼儿产生兴趣。知识渊博的老师可以使幼儿感受到并接受教学。用自身渊博的知识和严谨的德育教育习惯提高幼儿对于德育教育的热爱以及对榜样的尊重。与幼儿一起创造特殊的教学环境，并使幼儿参与教学环境可以激发幼儿对德育教育技能的热爱，提高在核心素养背景之下对于幼儿地高中德育教育的成效。老师可以创设适当的场景来让幼儿感受到德育教育的奇妙，引发幼儿更多的思考和对于德育教育想象感。幼儿对事物有一定的了解，在兴趣的促使下幼儿更倾向于参加课堂的授课并体会课堂传达的德育教育内涵。幼儿对于德育学习大多有自己的评价，在幼儿园德育教育中教师可以利用现有的授课知识配合幼儿强烈好奇心培养幼儿对德育教学的积极评价。在选择自己的兴趣阶段时，学校为他们提供了选择，学校文化氛围的影响下使得幼儿对其产生兴趣。例如，在德育课上，老师首先谈论德育并向幼儿介绍浅显易懂的历史小故事加强学生理解德育的内涵和意义，其次，谈论关于德育的新事物激发幼儿对德育的兴趣。教师可以通过信息技术利用大屏幕给幼儿近距离展示德育故事视频，使他们对德育故事有一定的了解，从而给他们直接的视觉冲击大大增强幼儿对德育的感知和体验。
2.3 开展德育教育活动，培养幼儿道德品格

幼儿教育应强调幼儿的位置并强调他们的情感经历。在德育教育启蒙教学中，教师和学龄前儿童应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将幼儿作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着幼儿的成长，幼儿园教学场地还应着重展示幼儿在为儿童提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在儿童游戏活动中增强儿童与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培养。游戏中的自然规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强幼儿的思维能力。在教孩子时，孩子的学习应与孩子的游戏学习的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励儿童在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高幼儿的身体，心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。

此外，学龄前教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与德育教育启蒙教学相结合使得德育教育启蒙教学将情感体验与孩子学习融合在一起。加强对于幼儿教学有效性的提高以在特殊情况下促进幼儿积极思考，练习以及孩子的整体经历。在幼儿园的教育教学中，应根据年龄和兴趣，从生理和心理上选择和设计相应教学活动的形式和内容，使教学活动的内容让儿童满意。在德育教育启蒙教学过程中，学龄前儿童教师可以从向孩子介绍自然规则，教学内容和环境，同时强调在德育教育启蒙教学程中必须考虑安全性。教师在保证教学有效性的情况下需要避免一些孩子发现游戏中的漏洞从而避免某些幼儿不遵守规则。教学中要注意很好地表扬和称赞幼儿的表现，从而教会了孩子们游戏的规则并且提高幼儿的学习热情。例如，在计划儿童户外探索时，可以根据他们的具体情况将他们适当地分为不同的组。探索可以使得小团体增强团队意识和凝聚力，并使儿童成功地发展合作意识。
3 结束语

在幼儿德育教学开展的过程中进行清晰的定位，有效策略的展开在很大程度上培养了学生的自主性和德育品质，大大地加快了我国基础教育建设的进程。 

参考文献：

[1]陈光群.信息化教学在幼儿德育课堂中的应用［J］.文理导航（教育研究与实践），2017（10）：27-29.

[2]宋世宏.幼儿德育课探索［J］.散文百家（下），2018（04）：243-246.

[3]陈细良.幼儿德育课堂中活动教学的应用研究［J］.文存阅刊，2018（01）：113-116.