信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果

信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果

杨丽洁

广西壮族自治区 百色市第五中学 533000

摘要：在现代社会中，科学技术的高速发展，加速了信息技术与各个行业的融合发展，在教育行业不断完善创新的过程中，也遇到了很多的困难，而随着信息技术在各个阶段教学课堂中的运用，对于教学质量的提升具有非常大的帮助，教师通过信息技术在初中数学课堂中的运用效果进行全面的分析，可以对于课堂中的教学结构进行不断的完善，促进学生学习自主性的提高，因此，本文就信息技术在初中数学课堂教学中的运用效果进行分析和总结。

关键词：初中数学；信息技术；促进自主学习积极性；提高教师职业素养；优化知识巩固；创设情境；提高学生兴趣

随着信息化时代的到来，各种智能化的教学设备，在引入教学课堂的同时，也从侧面对于教学环境进行了完善和创新，在教育结构不断进行改革的前提下，信息技术教学手段已经在各级各类学习得到了非常广泛的运用，在信息技术与初中数学教学课堂不断融合发展的前提下，为初中数学教师提供了更加多的教学可能性，学生对于数学课堂的期待值也是越来越高，脱离了枯燥乏味的教学环境，对于知识内容的学习兴趣也在大幅度的提高，从而让数学教学课堂焕发出了新的教学活力，教师也可以通过信息技术教学模式的运用，促进学生自主学习积极性的提高，对于学生的数学学习能力进行有效的培养。

一、促进自主学习积极性

在初中阶段的教学中，教师所开展的教学活动，以及对于学生学习方式的指导，都是为了提高学生在课堂中的学习效率，优化对于课堂时间的利用情况，无论是课堂中的教学时间，还是学生在课堂中的学习时间，教师在数学教学中，就需要通过不同类型实践教学活动的开展，促进学生自主学习的积极性，通过改古板的教学方式为灵活，化不动为活跃，对于学生的数学学习能力进行合理科学的培养与提升。

例如，在教授学生学习“不等式及其基本性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不等式的表达形式进行学习和了解，让学生可以明白用符号表示大小的关系的式子，就被称为是不等式，在学生解不等式的过程中，教师就可以引入不等式的解所含有的知识内容，拓展学生的学习视野范围，就是让不等式成立的未知数的值，就叫做是不等式的解，不等式的解集，指的就是一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集，教师通过将信息技术运用在数学教学课堂中，不仅可以促进学生学习的积极性，也可以提高学生的数学核心素养，在学生对于基础知识内容进行熟练掌握的前提下，教师就可以为学生讲解一元一次不等式的知识内容，不等式的左边以及右边，都是整式，只有一个未知数，并且未知数的最高次数是1，像这样的不等式，就被称为是一元一次不等式，在运用信息技术模式进行数学知识内容讲解的过程中，教师也需要强化学生在数学课堂学习中的自主意识，引导学生把握课堂中的学习节奏。

二、提高教师职业素养

教师的职业道德素养，在现代化的教学理念中，也是需要不断加强的，在对于教师的专业能力提出更高的要求的前提下，教师也对课堂中的教学质量提出了更为严格的要求，在高标准的教学环境下，学生的学习能力也在快速的提升，在初中数学教学中，教师就可以通过信息技术教学模式在课堂中的运用，优化各种活动的设计形式，通过创新整合理念，有利于提高学生的信息素养，也能推动教育信息化的快速发展。

例如，在教授学生学习“实数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在预习的过程中，构建知识框架图，这样学生才会对不同知识内容之间的关系进行初步的了解，实数的分类是课堂的教学重点，也是学生学习的难点，教师在为学生讲解的过程中，就可以通过信息技术教学模式在课堂中的运用，通过课件的形式，让学生对于不同知识内容之间的联系进行了解和学习，其中，实数可以分为正实数，零，以及负实数，在讲解实数的过程中，教师也可以带领学生对于数轴的知识内容进行学习，数轴上的三要素，就是原点、正方向和单位长度，数轴上的点与实数是一一对应的，教师在运用信息技术教学策略的过程中，也需要提高自身的职业道德素养，这样才可以强化不同的教学策略在课堂中的运用效果，其中绝对值表示的就是点到原点的距离，在提高自身职业道德素养的过程中，教师也需要加强对于学生自主学习能力的提升。

三、优化知识巩固

在信息技术与教育行业进行不断融合的过程中，教学体系也在逐渐的进行完善发展，在初中数学教学中，教师就可以通过信息技术教学模式在课堂中的运用，构建网络学习平台，拓展学生的课外学习方式，教师在进行网上课堂，讲解知识内容的时候，也有利于学生对于基础知识的巩固，通过信息技术教学模式在课堂中的运用，也可以简化教学过程，有助于提高教学的质量和效率。

例如，在教授学生学习“数据的整理”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于书本中的统计活动进行了解和学习，在全面调查中，教师就可以让学生参考全体对象的调查，比如我国的人口普查，就是一次全面调查，其中，抽样调查是采用调查部分对象的方式，进行数据的收集，根据部分来估计整体的情况，就叫做是抽样调查，统计中常用样本特性来估计总体的特性，教师在开展课堂教学活动的过程中，也可以增加一些实践机会，让学生对于知识内容进行探究学习，这样才可以有效的提高学生的学习质量，通过信息技术教学策略在初中数学课堂中的运用，可以优化学生对于知识内容的巩固情况，教师也可以借此来培养学生的数学学科核心素养，提高学生的学习能力。

四、创设情境

初中生的学习压力是非常大的，各个学科的接连不断的学习任务，带给学生的紧迫感是非常强烈的，教师在初中数学教学中，就可以通过生活化教学情境的运用，提高学生对于数学知识内容的熟悉程度，在优化整合方法的过程中，教师也需要引导学生对于不同的学习方式进行科学的整合，以此来提高学生在课堂中对于知识内容的理解速率。

例如，在教授学生学习“线段的长短比较”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于线段的知识内容进行复习，在创设教学情境的过程中，教师也可以通过信息技术的运用，优化最终的呈现效果，在与学生进行沟通交流的过程中，教师就可以引导学生往正确的反向进行知识内容的思考。

五、提高学生兴趣

在培养学生数学知识内容学习兴趣的前提下，教师就需要将趣味性教学策略运用在课堂中，通过一系列教学活动的开展，不仅有益于提升教师的专业素养，也能够在推动教育信息化发展的前提下，培养学生对于数学问题的解决能力，通过信息技术教学策略在课堂中的运用，也可以激发学生对于各种类型题目的探究兴趣。

例如，在教授学生学习“近似数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先将学生分成不同的学习小组，通过竞赛的方式，可以提高学生对于课堂教学活动的参与兴趣，教师在为学生讲解知识内容的过程中，也可以通过信息技术教学策略的运用，优化课堂教学的呈现效果，提高数学知识内容的讲解质量。

总而言之，在初中阶段的学习中，学生的学习任务是被高度压缩的，这也从侧面间接的导致了学生没有课余休闲时间，三点一线的学习生涯，会迅速的消耗学生对于知识的学习兴趣，也会降低学生在课堂中的精神状态，教师在初中数学教学中，就需要通过将信息技术教学模式运用在课堂中，在提升自身专业素养的同时，提高知识内容讲解的趣味性，提高学生对于数学知识内容的思维运转速率，这样也有助于推动教育信息化的高速发展。

[1]赵长春. 浅谈信息技术在初中数学课堂教学中实际应用效果[J]. 读写算, 2019(34).