《惊人的危害》教学设计

《惊人的危害》教学设计

唐文

四川省广安市邻水县合流镇中心小学

教学目标

知识与能力：利用学习的条形统计图知识从统计图表中提出并能够回答简单的数学问题，培养学生从统计图表中获取实用信息的能力；引导学生在计算和交流中认识到污染对环境及人类造成的惊人危害，通过资料拓展了解环境污染的原因、危害，让学生的环保意识有所提高；通过资料拓展渗透增强学生环保意识，知道人类为保护环境所做的努力，能够在今后的学习生活中自觉参与到环保行动中。

过程与方法：在教学过程中采用多媒体辅助教学方法呈现拓展相关资料，引导学生在调查搜集、统计分析和讨论比较的过程中了解环境污染问题，在查资料、计算和数据比较中培养学生收据数据和处理信息的能力。

情感态度及价值观：体会数学在生活中的广泛应用，培养学生的数感，激发起学习数学的兴趣。参透节约能源的思想，培养学生环保意识，引起学生情感震撼。让学生感受到生活中处处有数学。

教学重难点

重点：通过计算感受环境污染的严重性和给人类生存与发展带来的危害，认识环境污染的原因、危害前提下，让学生了解政府对环保的重视程度及付出的经济代价。

难点：认识环境污染的原因、危害，提高学生对环境保护重要性的认识。

教学过程

（一）生活化情境导入，激发兴趣

师：在现实生活中，你了解到哪些因素会对环境造成污染？我们身边存在环境污染的现象吗？根据你的所见所得说一说。（激发学生生活经验，让学生积极发言）

师：同学们真是善于观察！留意我们的生活，当前确实存在不少污染环境的重大现象，这些污染现象有哪些危害呢？（预设：工厂产生的废物和废气对周围居民的身体健康和生活造成危害。水体污染影响工业生产、增大设备腐蚀、影响产品质量，甚至使生产不能进行下去。水的污染，又影响人民生活，破坏生态，直接危害人的健康，损害很大。生活垃圾如不及时清运，则会腐败变质、产生恶臭，滋生蚊蝇、传染疾病，从而对周围人员的健康带来不利影响。环境污染危害大，应当加强治理。）

师：在上课前我布置了预习作业让你们去收集和整理污水和垃圾处理的数据资料，现在我们交流一下吧！学生在班内交流自己收集的有关收集污水和垃圾处理的数据的资料。预设：（学生可能收集到的三峡的收集污水和垃圾处理的数据资料，也可能是自己调查的周围工厂的相关污染数据）

（二）合作化导入学习，新知学习

1.污水处理的数学问题。

师：我们先来看课本中的污水处理问题，你能够从图表中得到哪些信息？（2010年，处理1吨污水平均需要成本费2元，污水处理每日12500万吨，污水排放每日16900万吨。）根据这些信息你能提出哪些问题呢？（全国污水处理费大约是多少亿元？）

师：要回答这个问题，我们首先需要知道2010年一共有多少天？（引导学生复习学习闰年、平年知识）你能在练习本上讲这道题解答出来吗？预设：125000000x2x 365≈875 （亿元）

生答：2010年全国污水处理费大约是875亿元。

师：除此之外，你还能从中提出哪些数学问题？和同桌一起说一说。（生合作探究，师巡视）

师：现在哪个小组说一说自己的学习成果呢？（鼓励学生积极发言，教师引导学生学习）

2.垃圾处理的数学问题。

师：（多媒体出示我国生活垃圾产生量并与学生交流）通过观察图表你能提出什么数学问题？（生解答）提出问题：2008年全国垃圾处理费大约是多少亿元？153480000x 150≈230 （亿元）答：2008年全国垃圾处理费大约是230亿元。（教师引导学生在计算过程中注意单位换算）

（三）活动拓展引领学生内化数学知识

师：处理2008年的生活垃圾就需要230多亿元，这笔资金可以再修建50座云阳长江大桥。（渗透环保观念）从2006年到2008年三年的垃圾产生量增长对比中，你能发现什么？（相比较2006-2007年间的垃圾增长量，2008年的垃圾增长量有了明显的减少）这说明什么？（由此渗透国家对环保的重视程度及当时背景下国家从政策及其他方面所做的努力）

师：学习了这些知识，我们能够将自己在课前搜集的知识整理成图表并提出数学问题进行计算吗？（让各个小组学生用自己课前搜集整理的数据进行计算掌握数学知识）

师：（引领学生内化统计知识）你能够将自己课前搜集的这些知识制作成统计表吗？通过制作统计图，让其他小组的学生交换然后通过直观的统计表对比说一说自己的发现。

师：（总结）通过学习这些知识我们不仅把握了数学知识，也明白了现实生活中环境污染的严峻性，今后我们要能够始终秉承环保意识，从身边的每一件小事做起去改善环境污染问题。我们一起来看看，政府为了改善环境问题，作出了哪些努力。（出示相关材料引领学生从中找到数据，引导学生提出数学问题并自主解决。）

教学反思

在本课教学过程中，教师始终坚持素质教育理念倡导的生本思想将学生放在学习第一位，在课堂教学中通过算一算、议一议、观看视频图片资料等多种方式调动学生多种感官，让学生直观形象地感受数学与现实环境的联系，意识到破坏环境带来的惊人危害，我们要自觉行动起来保护环境，因为我们只有一个地球。在整个教学过程中老师引导学生用数学的眼光去观察、解读现实中的环境问题，帮助学生深入了解环境状况，感受生存环境的喜与忧，更让学生体会数学知识与方法在现实生活中的广泛应用，感悟数学的价值，增强环保意识，提升数学素养，拓展学生视野。