把最真的内容告诉学生

把最真的内容告诉学生

魏树辉

淮南市第二十四中学 安徽省 淮南市 232007

摘要：日常教学中，我们不能仅仅依靠课本中提供的文章进行教学。因为这些文章可能会因为时间、地点、人物自身等原因，并不能完全体现真实的一面。这个时候，我们就应该补充相关资料，把最真的内容告诉学生，让学生了解真相之后，自己展开思考，明辨是非，提高自己的审美能力和文化修养。

关键词：真实 学生 三观

我们现在使用的人教版的高中课本中，专家选入的文章都是精挑细选的，对于引导学生树立端正的世界观、价值观、人生观，是非常适合的。不过，随着时间的推移，文中人物在不同的时间段，不同的事情上做法却有着很大的不同。这个时候，就需要我们补充一些相关人物的资料，供学生思考，让学生以一颗持平之心去评论那些历史车轮中的过客，也许更有利于学生树立端正的三观。

在《记念刘和珍君》一文中，有一位杨荫榆女士，鲁迅先生的笔下是这样描述的“她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。”“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。”刘和珍君是进步青年的代表，被女子师范大学的校长杨荫瑜女士开除，这就给人一种感觉，那就是这个校长杨荫榆是反动势力的一份子。在这里的第一句话中，鲁迅先生的文笔还显得比较客气，称其女士。但是第二句话就用了“广有羽翼”来形容，这就是明显的讽刺加批判了。我们当老师的在本文的教学中，肯定也是赞美刘和珍等进步学生的英勇担当，批判反动当局的残暴卑劣的。此时，在学生的脑海中，就会自然而然地形成一种观点，这个杨荫榆女士是反动势力的一份子，是阻碍学生追求进步的绊脚石，是反动当局的走狗。那么杨荫榆女士到底是一个怎样的人呢？我们在教学过程中，是不是把她归为反动当局的一份子进行批判呢？

杨荫榆女士是中国第一位女性大学校长，是钱钟书先生爱人杨绛先生的亲姑姑。至于她和谁是亲戚，并不代表她的人品，只是为了方便学生了解。可以说，在担任校长期间，杨荫榆女士的管理理念的确是与学生追求进步格格不入的，不然，鲁迅先生也不会一篇又一篇文章的口诛笔伐，北京女子师范大学也不会出现“驱杨风潮”。

但是，我们再看看后来发生在杨荫瑜女士身上的事情。杨荫榆女士被免去女师大校长一职后，回到苏州继续从事教育工作，由于恶名在外，颇多坎坷。但是她对教育事业的热情不减，自己出钱，利用私宅，创办女子补习学校二乐女子学术社。在抗日战争爆发以后，杨荫榆女士勇于抗争，保护同胞，最后被日军残忍杀害。如果我们把这段真实的情况告诉学生，我相信不要说学生，就算我们自己也不能将“反动”二字直接扣在杨荫瑜女士的头上。当代作家陈群写过一篇文章《杨荫榆之死》，里面有这样一句话：“抗日，有各种方式，有拿枪的，有徒手的，有杀敌的，有斥敌的，杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为。”我想，我们教师有必要把这些告诉学生，让学生明白一个简单的道理，任何人的一生都是有可能犯错误的，但是并不能因为一个人曾经犯过错误就全盘否定，功是功，过是过，如何评定，学生自己决定，这样更有利于学生的成长。

在《滕王阁序》一文中，我们看到了王勃的旷世才情，当读到“冯唐易老，李广难封……”之时，很多学生对王勃不能得到重用，都深深叹息，觉得一定是皇帝昏庸，奸臣当道，才会出现这种渴望出仕的才子被埋没的情况。真相如何呢？

王勃16岁进士及第，经主考官推荐，担任沛王府修撰，并赢得了沛王李贤的欢心。一次，沛王李贤与英王李显斗鸡，王勃写了一篇《檄英王鸡文》，讨伐英王的斗鸡，以此为沛王助兴。文章传到高宗手里，高宗大怒，下令将他逐出长安。这是王勃仕途中的第一次坎坷，刚入官途，即将开启辉煌的人生之路，就遭遇挫折，看似冤屈，实则不然。身为王府修撰，已是朝廷官员，应当为国事，为百姓着想。沛王、英王斗鸡，本身就嬉戏玩乐之事，难登大雅之堂，王勃竟然写了一篇檄文，如果文章传之四海，百姓如何看待诸位王爷？王勃毕竟年轻，身上还带着孩童般的玩乐之气，此次受挫，对于他的成长未必是坏事。但是，不久以后，王勃又闯祸了。咸亨二年，王勃任虢州参军期间，有个叫曹达的官奴犯罪，他先将罪犯藏匿起来，后来又怕走漏风声，杀死曹达掩盖罪行，结果因此而犯了死罪。幸亏遇大赦，王勃才没有被处死。我们看这件事，先是身为朝廷官员，窝藏罪犯；后来害怕罪行暴露，杀人掩罪。这种做法无论在哪个朝代，能够重用这样的人？虽然有旷世才情，但是德不配位，知法犯法，岂是好官？幸好遇到大赦，不然必死无疑。此事株连其父，其父被贬交趾。才有了后来王勃南下探亲，参与滕王阁盛会一事。

就流传后世的诗文来看，王勃是个奇才；就王勃仕途轨迹来看，德不配位，难堪大任。把这些内容告诉学生，让学生自己去判断是非，不能因为一篇《滕王阁序》，让学生只知为他叫屈。

语文课本中，诸如上述内容还有很多，不一一赘述。高中语文的核心素养中，就有审美情趣和文化修养，我们把最真实的内容传递给学生，让学生自己展开思考，明辨是非，逐步树立正确的世界观、价值观、人生观。

参考文献：

[1] 鲁迅《记念刘和珍君》

[2] 王勃《滕王阁序》

[3]陈群《杨荫榆之死》

[4]《旧唐书列传第一百四十》