中等职业教育电子技术应用专业课程开发研讨

章玲玲

福州经济技术开发区职业中专学校 福建 福州 350015

摘要：深入分析了中等职业教育课程建设的现状,提出了当前课程建设中需要解决的问题,即职业教育课程标准与国家职业资格标准之间的衔接;职业教育课程内容应适应现代企业生产经营管理的实际需要;课程内容组织应"以全面素质为基础,以能力为本位"指导职业教育教学。

关键词： 中等职业教育；课程开发；电子技术应用专业

引言

实施九年义务教育后，初中毕业生通过3+ X考试，其中50%可升入高中学习，另50%因文理科目成绩不佳而成为中等职业教育生源主力。进入中等职业教育后，他们学习文化课的兴趣和能力依然不高，工科专业的教学显得比较困难。在此基础上，构建适应高职学生学习与能力发展需要的课程体系已成为当务之急和首要任务。因此，课程体系的学科设置及教学内容的筛选应遵循以下五个原则：一是根据用人单位对一线从业人员素质的要求，二是根据社会经济发展对劳动者素质提高的长远需要，三是根据中等职业学校毕业生职业生涯发展、知识技能更新的需要，四是根据中等职业学校毕业生入学文化程度的起点和学习能力的特点^[1]。

一、因地制宜，构建校本专业课程体系

（一）课程设置

通过对学生的工作实践以及平时的调查研究，笔者认识到电子技术应用专业应具备的能力素质要求，将工作岗位操作技能、技能鉴定知识点、人文素质要求等与课程教学内容结合起来，本专业的主要课程有：电子工艺基础，电工基础，电子电路(低频)，数字电路(低频)，计算机应用(含 EDA技术应用和 PCB制作)，电子式家用电器(电子加热和制冷设备)，电子整机原理(音响设备，数字视听，电视技术和电视机维修)，传感器原理，通信原理等，为专业核心能力的建设提供了广阔的理论基础^[2]。

（二）技能设置

在技能模块方面可遵循由浅入深的原则，构建“基本技能模块”“专业技能模块”和“综合技能模块”三个递进的层面。

第一，基本技能模块。(1)元器件识别和检测电阻、电容、电点、二极管、三极管等元器件的认知训练，结构及主要.数的识别方法和检测方法，表面贴装元件的识别。(2)评接工艺，幸提用电烙铁焊接各种元器件的方法，掌握表面贴装技术、贴装元件焊接技术。(3)常用工具的使用:掌握电熔铁、偏钳。尖口钳、镊子、螺钉旋具等工具的使用^[3]。

在实训课程安排上，我们可这样安排(1)焊撞技术训练环节，元件插焊，导线的贴焊、焊训练，立方体焊接，焊接考核。(2)以插孔技术为代表的《多用充电器的组装》训练，其流程是制作印制板(热印转化、腐蚀、钻空、涂助焊剂)、焊接元件调试、组装。(3)以贴片技术为代表的CM波段的收音机组》训练，其沈是，淤胶，贴片式元件，再流焊，插孔元件焊接，调试，组装。{4)以EDA设计技术为代表的《机器猫制作》训练，其流程是用EDA画电路图和印制电路板图、制作自己设计的电路印制板(热印转化、腐蚀、钻空、涂助焊剂).焊接元件、调试(声控、光控、碰控)、组装。

第二，专业技能模块。(1)音频模块:掌握调谐器、功放、音箱、CD机、DVD机、音响系统、AV系统的装配、调试与维修。(2)视频模块:掌握电视机常识、电视机基本原理、新型电视、卫星电视基本原理。掌握电视机信号系统、扫描系统、电源电路、显像管及其附属电路的装配、调试与维修。

第三，综合技能模块。(1)无线电整机装配、调试、维修。(2)家用电器维修。电热器具:掌握电热器具基本原理和材料，电饭钢、电费斗、电吹风、红外取暖器原理、拆装和维修。电动器具:掌握电动器具基本原理、电动机、洗衣机、电凤扇原理、拆装和维修。制冷器具;掌握制冷系统的组成原理-电冰箱和空调器的原理与维修。常用工具的使用:掌握起子、钢丝钳、尘嘴钳、斜口钳、扳手、手锤、制冷专用工是的使用。

（三）教学形式安排

1. 时间安排。科学安排课程课时，以学期为单位，安排好文化基础课程，如语文、思品、体育、数学及专业基础课等，提高学生人文素质。专业和技能课则以周、月为单位，集中进行授课，如计算机运用〔EDA技术〕课程、无线电装配技能、音频视频维修技能、家用电器维修技能等课程，提高学生专业素质。另外，实践与理论教学时阎分配应按Il或2:1比例分配，保证学生有充足的时间进行训练和掌握技能。

第二，教学方法。(1)采用一体化的教学方式，无瘾衔接实践和理论教学，做到实践教学与理论教学相呼应、相渗透。—体化教学手段能让学生在相对集中的时问段系统学习某-理论和枝能，用更多的专业动作强化记忆，调动学生的感知器官，加强理论和技能的理解，快速形成概念。(2)采用案例教学方法，传授电器维修工作中的技能和技巧。模拟设计案例故障，进行排除和维修训练，通过实操，积累真实的工作经验。(3)多媒体教学手段的运用。教学中常用的多媒体教学，不但可以向学生展示太量感性、鲜活直观的网络资料、课件演示、实物投影等教学画面，还能够向学生放大呈现电路图、电器内部结构、技能操作细节等，这些是其他教学手段不能替代的。

第三，教学设计。要针对教材特点使用课程设计、单元设计、课整设计、教学课件和媒体设计等，为学生创设有利于知识树建的教学步猱和情境过程。

第四，教学评价。教师采用新的评价体系，对学生学习成绩的评定，也是教学的关键。如技能展示中的成绩互评，技能竟赛的成绩名次，参与社区服务的电器维修技能，模拟生产活动中的相互合作意识，这些都应列入学生学习总成绩的一部分。

二、构建职业教育课程体系的几点思考

（一）把职业技能训练放在首位

把技能实训教学设置为首位，按照职业尚位技能要素，教学以技能形成过程为思路，系统化、模块化、项目化地设置课程。专业技术应该从简单到复杂，从低级到高级层层递进进行训练。同时，整合相关课程内容，合理分配理论课与实操课的比重，做到多实践、少理论，通过“做中学、学中做、边学边做”降低理论学习的难度，逐步形成职业技能的关键能力。

（二）注意学生个性和特长的培养

中职生有其自身的特质，表现出思想活跃、喜欢与人交往、喜欢求新求美求乐、好动、注意力不易集中、智商不高但动手能力强等特点。我们中职教育的培养目标，不是要求学生掌墀多高深的知识，而是要求他们能掌握蝄熟的生产技术。在教学实践中，教师要挖掘他们的特质、特长，兖分彰显学生的个性特点，善于发现和培养学生在工作中表现出来的小技巧，提升他们手上的功夫，让学生多元智能的长处得到充分的发挥，激发学生学习兴趣，促进技能不断向高端发展，成为技术尘子。

（三）坚持学生可持绪发展能力的培养

任何专业，任何技术都有时过境迁的时候，中职校在设置课程体系时，既要考虑能让学生学得会、用得上，培养学生即行就业的能力，也要考虑为学生打造宽广扎实的文化素质，具备岗位转换、多次就业选择的能力，提高他们面对现代化工业发展的适应力，夯实学生的可持续发展和终身学习的能力基础。

3. 结论

通过对中等职业教育电子技术专业课程的研究，不仅解决了课程开发设计中存在的三个突出问题，同时也转变了专业教师的思想观念，密切了学校和企业的联系，对专业的建设和教育教学质量的提高都具有重要的意义。

参考文献

[1] 黄济, 黄策三. 现代教育论[M]. 北京: 人民教育出版社, 2016，6（2）10-11

[2] 施良方, 崔允漷. 教学原理：课堂教学的原理、策略与研究[M]. 上海: 华东师范大学出版社，2018，12（6）23-24

[3] 施良方. 课程理论－课程的基础、 原理与问题[M]. 北京: 教育科学出版社, 2016，5（9）69-70