借力信息化手段，助推中职英语教学

借力信息化手段，助推中职英语教学

于萍

青岛华夏职业学校 邮编 266032

摘要：文章以作者中职英语教学实践为依据，分析了中职生英语学习的特点、信息化手段辅助中职英语教学的意义、重点阐述了如何在中职英语教学中将手机作为学习工具，使用微信公众平台和“微助教”来助推英语教学、剖析了信息化手段在教学使用过程中的误区。以期为广大中职英语教师的信息化教学提供一些帮助。

关键词： 中职 英语教学 信息化

互联网的普及信息化的高速发展为学习者提供了多渠道、多形式的学习途径，也为教师改变教学模式打开了一扇神奇的窗户。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。信息化教学是现代教育改革的发展趋势，合理运用信息技术，中职英语课堂也会“活”起来。

一、中职生英语学习的特点。

1、中职生英语基础薄弱，失去英语学习兴趣。他们自卑心理严重，因口语普遍较差，不敢开口讲英语，学习中很少得到成功的愉快体验。有的学生中考英语成绩个位数，这部分学生能坚持学习的学生也是迫于英语是学校必修课。部分学生在课堂上注意力不集中、不能跟随老师的思路思考问题、不积极参与课堂活动。

2、很多学生缺乏明确的学习动机，对英语学习重视程度不够。认为中职生学好专业课是最关键的，将来不从事与英语相关的职业，学习英语无用。

3、学生没有养成良好的学习习惯、没有吃苦精神。课前、课后不能自主做好预习与复习，不会自主付出努力来提高自己的英语水平。

二、信息化手段辅助中职英语教学的意义。

随着科技的发展 ，教育面临的发展形势是学习途径网络化,知识的增长与信息技术发展同步, 这使得中职英语教学面临着极大的机遇和挑战，中职英语课堂改革迫在眉睫。

1、学习模式新颖，学生乐于接受。中职生学习动机不明确，但他们思维敏捷、乐于接受新事物，善于使用手机，属于低头族的他们手机不离手，经常使用微信。能很快学会并熟练使用各种软件，借助于手机微信相关软件提高课堂趣味性和课堂效率是一种方便、有效的教学辅助手段，是学生喜欢的学习形式。

2、信息化教学增强课堂趣味性，学生乐学。中职生英语学习兴趣低下，教师使用多样化的信息手段刺激学生多种感官，将枯燥的知识以图片、flash动画、视频辅助，使用游戏、比赛的形式会大大提高学生的学习兴趣。

3、信息化教学增强互动性。比如：利用“微助教”在线测试，老师及时了解每位学生知识掌握情况。“微助教”在线讨论，让更多的学生在讨论中学到更多的知识。“微助教”随机点人功能，学生喜欢的头像的出现，比老师点名字更能激励学生认真参与课堂。

4、信息化教学整合学习资源，提高课堂效率。教师将要学习内容的文化背景知识、句型、录音、微课、调查问卷等上传微信英语学习平台，学生可提前观看，完成调查问卷。老师根据问卷情况安排课堂教学，提高课堂效率。

三、中职英语教学信息化手段的有效使用。

00后的中职生英语学习兴趣低下，基础薄弱，但信息化学习兴趣浓厚，乐于接受新事物，容易学会各种软件的使用。属于低头族的他们手机不离手，经常使用微信。借助于手机微信相关软件提高课堂趣味性和课堂效率是一种方便、有效的教学辅助手段。下面结合教学实践以“微信公众平台”及“微助教”使用为例阐述如何将信息化手段有效辅助中职英语教学。

1、教师转变观念。学生学习方式的变化，教师必须转变教学观念。教师要树立终身学习的理念，不断学习新事物，特别是新的教学理念、新的信息化教学手段。教师改变知识学习观，教学中鼓励学生探究、合作；教师转变角色，学生成为学习的主体，教师是学生学习的协助者。为构建新型教学模式、培养创造型人才奠定基础。

2、教师整合教学资源，上传微信公众平台，满足学生课前、课后自主学习需求。信息化时代，课前预习和课后复习不仅仅是传统观念中的查查资料、读读背背、完成书面作业，而是更多更有趣的学习方式。比如：教师注册建立“微信公众号”，将三个固定菜单设置为“英语吧”、“视听说”、“微互动”。每个主菜单下设多个子菜单。将文化背景介绍、录音、视频、微课、调查问卷、投票、公众号推荐等发在相应子菜单中，或者将信息随时推送。学生关注微信公众号后即可使用手机自主学习。教学资源建立后，学生可随时查阅子菜单内容、通过查阅历史记录找到所学内容进行复习。资源库建成后，可以不同年级循环使用。

3、教师设计丰富多彩的课堂活动，借助信息化段进行互动，提高学生学习兴趣。在英语课堂上师生传递和接收信息的过程应该是活的交际过程，学生不应只当被动的听众去学习更语言知识，而要积极地参与到课堂活动中，在参与中提高自己的英语交际能力。在信息化教学中，教师不应该充当信息技术手段的操作者，而是应该设计多样化的课堂活动，通过情境创设，引导学生合作学习，加强和学生的沟通交流，让学生成为学习的主体。

（1）“趣配音” 软件学习模式引入课堂。替代原来学生背对话的形式，并且比背对话更有挑战性。教师制作简单的课文Flash动画，将无声音的和带有声音的动画发布微信公众号，课堂上，学生可在配音练习环节根据自身学习情况使用手机进行练习，最后到台前通过PPT看Flash展示，每个学生可自主练习，跟不上的可反复听语音练习，改变了以前的统一听读模式，体现分层次教学，增强学生的自信心。

（2）“微助教”增强互动性，便于以学定教。学生注册加入教师课堂即可。可以实现学生上课签到，教师端即时显示每个学生签到具体情况，未签到学生可做迟到、请假、旷课标记。签到有历史记录，可在需要的时候查出学生课堂出勤情况。学生分组功能，可以提前为学生课堂分组活动做好准备。学生在线答题功能可以显示出每个题目每个选项学生作答情况，及时了解每个学生知识掌握情况，不需老师批阅，改变传统PPT展示题目只能检测回答问题的同学知识掌握情况，便于以学定教。“微助教”随机点人功能，展示的是学生微信头像，可督促每个学生认真听讲，在部分课堂环节使用可调动学生积极性，增强趣味性。

（3）课堂活动形式多样化。模拟情境对话是英语课堂经常使用的方法。将多个情境制成卡通二维码，分成三个难度层次通形象、扫描二维码获取情境内容的神秘、自由选择的权利，都会比简单拿到文字材料刺激学生的积极性；句型是英语的基础知识，将句型以卡通动画形式出现，以游戏比赛的形式检测学生掌握情况，会增强课堂趣味性；交际能力提高是英语学习的目标，教学中尽量让学生在做中学会让学生活学活用。比如：在检测指路句型掌握时，可以采取“你指路，我来走”游戏形式。使用“微助教”随机抽取两位学生，一位学生抽取写有小组名的卡片，用英语指路，另一位学生按照指示找到目标，提高指路句型的听和说的能力。只要学生参与到课堂活动中，总会从参与中获益。

4、评价方式改革。传统的以考试成绩评价学生学习成果的方式，只能检测学生知识掌握情况，没有学习过程中学习态度、课堂参与、小组合作等的考核。信息化手段应用于课前、课中、课后。课堂上，教师很难关注到每一个学生，小组成员间合作学习时相互了解会更多，组员评价显得尤其重要；在学生使用信息化手段课进行课前、课后自主学习环节，教师终端会有数据显示，师评在有些环节是必要的。总体来说，中职生自主学习能力欠缺，因此需要制定重视过程性评价的评价制度，采用自评、组评、师评多元化评价方式，来督促学生课前、课中和课后的自主学习。

四、信息化手段在教学使用过程中的误区。

1、信息化教学耗费太多精力，非计算机专业老师不用学习。信息社会的发展，促使每一个人不断提高信息化水平。作为一名教师，必须通过学习来提高自己的信息素养，只要拿出时间，我们有广阔的学习空间。比如：关注有关信息化、英语教学、PPT制作方面的微信平台，加入教育有关的QQ群并及时了解信息、了解英语学习节目等，通过多渠道来了解、学习信息化手段的新变化，并应用于教学实践。

2、教师只重视信息技术先进，教学理念和教育理论陈旧。表面上的先进的教育技术只是“花架子”，现代教育技术的应用必须以先进的教学理念为指导，坚持学生为主体、教师为主导的原则，只有两者统一起来，才能取得好的教学效果。

3、为教学手段改革而信息化。有的教师抱着”宁可胡用，不可不用” 的态度，教学网站、网络学习平台、微信公众号等齐上，手机、电脑一样不缺，几乎完全脱离了黑板和粉笔，这就是为了信息化而信息化。信息化手段作为辅助教学手段，不能喧宾夺主，不能影响学生的知识吸收，英语教学不能用声音、图像和声音代替语言表达，信息化应结合传统教学手段适度使用。

教师学习新的教学理念，树立不断学习信息化手段的信念。将信息技术手段与中职英语教学有效结合，学生为主体，教师为主导，就会激发中职生英语学习兴趣、降低教学难度、提高课堂效率，让中职英语课堂因信息化而精彩。

参考文献：

张一春．教师教育技术能力建构——信息化环境下的教师专业发展[M]．南京：南京师范大学出版社，2007-05-01.