录屏技术在模具设计软件课程教学中的应用

录屏技术在模具设计软件课程教学中的应用

杨朝胜

郴州技师学院

摘要：本文根据模具设计的发展及职业院校模具设计教学中存在的问题，结合笔者在实际教学过程中的经验，详细阐述了种录屏技术在职业院校模具设计课程教学中的应用方法，并对录屏技术在职业院校模具教学中对教师和学生分别带来的成效进行了论证分析。

关键词：录屏技术；模具设计；教学；应用；

一、前言

随着社会的不断发展，本世纪的科学技术也处于日新月异的变革之中，模具设计技术也由原始的手工绘图和人工计算转变为计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助分析（CAE）。目前，模具设计人员进行模具设计时主要依赖UG、Pro/E等专业设计软件，各大院校和培训机构在进行件模具设计教学时也相应的由原始的手工操作转变为计算机操作。

职业院校的学生普遍基础差、学习能力弱、学习积极性不高，而模具设计软件课程又内容抽象、步骤繁多、细节性和操作性强，所以，学生在学习模具设计软件时觉得难度很大，教师在教学过程中也遇到很大的阻力，致使整个模具设计软件课程教学效果不佳。因此，在职业院校模具设计教学过程中急需寻求一种行之有效的教学手段和教学方法来解决目前这种尴尬的局面，改善模具设计软件课程的教学效果和教学质量。

在此前提下，录屏技术在职业院校模具设计软件教学中应用的越来越广泛，也越来越受到师生的青睐。

二、录屏技术应用的方法

录屏技术在教学中的应用方法并不复杂，从目前的应用情况来说，主要包括四种应用方法。一是基于录屏技术的微课资源开发与应用，二是基于录屏技术的随堂影音教学，三是基于录屏技术的远程在线答疑，四是基于录屏技术的视频教程开发。

2.1基于录屏技术的微课资源开发与应用

微课作为一种新型的教学手段，自打问世以来，就深受教师们的喜爱和推崇。但从微课整个开发流程来看，其制作过程依赖的主要元素就是录屏技术。任课教师可以提前把一些模具设计的操作要点或典型案例等通过录屏技术做成微课的形式，再通过QQ群或微信群等信息交流平台发放给学生，学生在课前就可以进行观看和学习，并提前了解到课堂任务，到正式上课的时候，教师则可以根据学生的提前学习情况进行翻转式教学。课后，学生还可以根据微课进行复习巩固。

2.2基于录屏技术的随堂影音教学

如果说微课是一个有一定套路和要求的辅助教学方式，需要教师提前做大量的工作，那么基于录屏技术的随堂影音教学则显得更为简单直接。

教师在讲解知识点和设计操作步骤的同时，用录屏软件把完整的影音过程记录下来。学生操作练习的时候，通过局域网和电子教室软件把视频发送到学生计算机。学生随时可以重复观看教师刚才的讲解过程，避免了教师重复多遍讲解和大面积巡回指导的高强度教学。

2.3基于录屏技术的远程在线答疑

在教学的五个基本环节中，课后辅导答疑也是一项重要的组成部分。学生在课下自学或做操作练习的时候，难免会遇到一些问题需要寻求教师的解答。而众所周知，远程的问题答疑难度极大，有些问题很难用一两句话或单纯的文字说明能够解释清楚，特别是纯电脑操作且课程难度较大的模具设计软件课程。这种情况下，教师只需录制一段相应的操作视频，然后通过网络和社交软件发送给学生或班级群即可。而这种视频式答疑比语言或文字更加直接有效。

2.4基于录屏技术的视频教程开发

正所谓“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行。”在模具设计软件课程的学习过程中，学生只靠看书本理解理论知识是远远不够的，真正的重点在于能够用电脑软件完成设计任务。任课教师可以通过录屏软件把每个课题的操作过程录制下来，然后编好名称和序号，做成视一套视频教学资源，打包分享给学生。学生在课后复习或自学的时候，可以结合课本，对照视频进行模具设计操作学习。视频教学资源比课本更加直观形象、更加清晰明，也更加方便储存和携带。

三、录屏技术应用的成效

录屏技术在教育领域应用的越来越广泛。为了进一步研究其应用效果，笔者也通过对任课教师和学生进行了访谈调查、并行对比等方法对“录屏技术”在职业院校模具设计软件课程中的成效进行了深入研究。

3.1降低了教师教学强度

在应用录屏技术之前，教师上课需要多次讲解或者手把手教学，学生才能基本掌握知识点和操作技能。这致使教师在课堂上往往忙得团团转，累得腰酸背痛，满头大汗。

应用录屏技术后，学生在操作练习时，可以随时观看由教师发放的视频教程，特殊问题再举手求助。事实证明，大部分同学借助教师录制的视频，基本上都能独立完成操作任务。而且，部分成绩好的同学，根据视频能够很快的完成任务，还能帮助教师辅导其他同学。如此一来，就大大减少了教师的工作量。

3.2提高了教师教学效率

采用传统教学模式，不但教师忙的不亦乐乎，学生学习积极性也不高，课堂教学效率极低。

应用录屏技术之后，学生可以根据微课课前预习，可以根据随堂教学视频进行课中参考，还可以系统的视频教程进行课后复习和自学，有效的利用了时间，而且对着视频学习远比对着课本学习清晰明了，学习效率更加高，老师教学效率也相应的得到了提高。

3.3提升了教师教学技能

应用录屏技术进行教学，促使教师加强了对计算机软件，特别是录屏软件的学习，使他们学习到了视频的处理、文件的传送、多平台的交流等更多的信息化教学手段，增强了自己的现代教育技术水平。

3.4激发了学生学习兴趣

通过对学生的访谈，我们了解到：把录屏技术应用到教学以后，学生面对的不再是枯燥抽象的书本，而是活灵活现的视频教材，在操作的时候，根据视频讲解进行操作，学习效率得到了提高，知识掌握的也比较牢固，从而找到了学习该课程的信心，极大的提高了学生的学习兴趣和积极性。

3.5降低了学生学习难度

学生接收到了录屏文件，相当于有了一个具体生动的视频教程，在动手操作的时候，可以随时参考视频教程，大大降低了该课程的学习难度。

3.6提高了学生学习成绩

笔者也在实际教学过程中，对两个平行班进行了对比。笔者发现，在期末考试成绩中，应用了录屏技术的B班的成绩整体情况要远好于未应用录屏技术于的A班。虽然我们不能完全否定其他因素的影响，但对于同样层次未经挑选的平行班学生来说，这足以说明录屏技术的应用在提高学生的成绩方面起到了积极的作用。

3.7增强了学生学习自信

在学习模具设计软件课程时，教师应用录屏技术进行全方位的辅助教学，使抽象复杂的课程变得形象生动，使课程难度大幅度降低，同学们有了浓厚的学习兴趣，能够顺利完成每个课题的学习任务，从而找到了在学习中的自信。

四、总结语

事实证明，录屏技术在职业院校模具设计课程的教学中可以有效地解决在教学中存在的很多问题，起到了重要的作用。我们相信，在教学中将会有更多的老师和学生乐于接受录屏技术的应用。此项技术的应用也将会越来越成熟，越来越完善。

参考文献：

[1]应筱艳,吴星阳.基于录屏技术的视频微课资源开发与应用[J].中国教育信息化,2014.

[2]程俊英.微课程制作之录屏技术[J].河北教育(教学版),2016.

[3]张璐.基于录屏技术的微课设计制作[J].新校园(上旬),2016.

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