读书伴我成长

读书伴我成长

王新英

黑龙江省牡丹江市海林市柴河林业局第一小学 157131

时光荏苒，转眼在教育这块芳草地上耕耘了27个春秋。多年来，我一直担任班主任工作，现在不仅能胜任1---6年大循环工作，还有较强的驾驭课堂能力，是学校的业务骨干。仔细想想，是什么伴随我成长?是什么给予我文化的力量?最重要的莫过于读书了。

书籍，犹如生命里的一盏灯，照亮我人生的路途，并让我对光明和温暖充满向往。因而，读书成了我的渴望。“入夜，一盏灯 、一杯茶、一本书、那种快乐啊，无可比拟。”读书，让我由面对活泼调皮的男孩子束手无策变得游刃有余；读书，让我由以老师特有的尊严命令学生而变成尊重包容每一名学生； 读书，让我由硬生生的教教材变成了活用教材。可以说，读书改变了我，改变了我的教育方法，为我引领了一条教育方向。

在我读过的众多书籍中，让我受益最深的是《小学语文教师》，这本杂志内容实在、信息容量大，它对教师们提高教学水平有着直接、切实的帮助。我最喜欢“走近名师”和“大语文教育文摘”专栏。走近不同的名师，会受到不同的影响和熏陶。

让爱和尊重成为一种教育力量：一切成功的教育都必须基于爱、归结于爱，这是教育的灵魂和真谛。斯霞老师爱学生，发自内心的爱。连斯霞的女儿都说：妈妈对自己的学生比对儿女还要亲，斯霞老师使我真正明白了教育事业是爱的事业，而且这个“爱”不是笼统的，是很具体的，很细微的。天气热了，为孩子脱衣服；天气变冷了，她把自己家孩子的衣服给体弱的学生穿…多么伟大而无私的老师啊！斯霞对学生的思想教育非常重视，对学习习惯的要求也特别严格。但在师生关系上，他始终与学生平等相处：她总能以极大的包容心倾听学生的意见，以极大的热情鼓励学生大胆发表自己的见解。在她的课堂上，人们可以听见学生提醒老师—“老师，这个字写歪了！”只要孩子的意见正确，斯霞总会笑呵呵地接受，“你说得对，是有点歪了，我改过来，谢谢你！”这样一个细节，让我看到了一位教育大家以人为本的教育艺术。

“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格：一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局和格调。启课、结课，板书、承接、转换，文本、拓展，王崧舟老师都力求精美、上的别致。我看了他多节教学设计，也聆听过他的课。每一次都被他的课所折服，精深的设计、大气的放手、美妙的引领、婉转的收回，真的让我受益匪浅。王崧舟老师的的确确成了他心目中的语文老师：1.丰厚的文化底蕴。2.高超的教育智慧.3.远大的职业境界。也成了我心底敬佩的老师。

生命灵动的课堂境界：孙双全老师梦中常常会出现这样的上课情景：学生小脸通红，小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、思接千载；学生沉浸在美的画面、爱的怀抱中。这也是我多年苦苦追寻的课堂境界。为了这一境界，我不停探索….这是一种生命的课堂，这是一种灵动的课堂，这是一种真实的课堂。当我看到孙老师为了备一节公开课《春望》，整整参阅了12本教学书籍：并研读了诗人杜甫的创作风格和生平事迹，还深入地研究了有关《春望》的分析文章，为了诵读好这首诗，他闭门练读了两天。课上他入情入境的渲染、描述、吟诵，使得这节课非常成功。我仿佛领略了教学的“真谛”：要上好语文课，一要有扎实的功底，二要有精彩的设计，三要有真挚的情感。

各位名师不同的教学风格，不同的教学教学方法，让我感觉到百花齐放的语文教学景观。春去秋来，《小学语文教师》伴我度过了十几载，让我高兴的是，我也渐渐地有了自己的教学思路、教学风格。

现在回望我的教学历程时，让我很有感触，《富饶的西沙群岛》我教了三次，第一次是教教材，带着学生走向教案；第二次是用教材，带着教案走向学生。第三次是活化教材，让教案走向学生。其实，我们每一位教师不都走过这样的历程吗?但可贵的是我有钻研精神，我能不断的反思，对自己是教案的执行者“走麦城”的教学木偶不满意，开始大量读教育教学方面的书，皮连生的《学与教的心理学》八班司机的《教学最优化》等等最后我得出三点感悟：一是教学的尊严在于思考，我不断的学习思考后选择了语文教学的点五个一：嚼透一个词，就是牵一发而动全身的夜明珠，记得我教过的《鱼游到了纸上》一文中的“游”字，鱼本该在水里游，怎么又游到了纸上；《火烧云》一课中的“变”字，从颜色，形状上都凸显这个变，也就是作者的写作方法；《掌声》一文“鼓励“一词，是谁让英子发生了那么大的改变，是同学们鼓励的掌声。二是引发一个争论：将相和到底讲了几个故事？三是品读一段话：《白杨》一文那段过渡话，如果品读到位就是文章的主旨。四是教会一个方法：说明文怎么读？散文怎么读？五是写一段小文章：即是课外延伸，《做什么是最快乐》小青蛙还会遇到那些小动物，他会说些什么？《小鹰学飞》小鹰看到高空中的鹰，他会怎么做？可以写成一小段话。这五个点是我语文课中常关注的。感悟二：课堂的境界在于修炼，我以学生的学来决定我的教，记得我参加阅读课大赛前，我不厌其烦的试讲了七遍，就是根据学生的状态来决定我怎么教。看来任何理念从“知道”到“会用”没有任何捷径可走，实践，反思，再实践，再反思，直到内化成自己的东西。最后真的取得大赛一等奖。感悟三：教师的成长在于超越，我继续用老教材畅想新课标，我用分组汇报式教学第三次教《富饶的西沙群岛》才达到我预想的效果，简约高效，顺学而教，动态生成。

语文课不能光说不写，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，在学生心目中作文难，提起作文心里烦，有心不做吧，老师瞪大眼，没办法，硬着头皮写，可想而知，写出来的文章和带着兴趣写出来的一样吗？所以我们改变心态，放低标准，学魏书生老师从一句话开始，永远记住“办法总比困难多，跳出作文写作文，巴金老先生说“只有写了才会写”让学生从一年级写话开始，二年级多幅图写话，根据漫画，绘本了学写几段话。中高年级写专题日记，专题日记就是每个星期的星期一到星期五只有一个固定专题，学生根据这个专题起个名字，星期一是《童话连续剧》，在本题第一页编撰童话连续剧目录，星期二接着目录连续写。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。那么提高作文的关键是读写结合，推荐孩子读适合本年龄段的书:《青铜葵花》、《狼图腾》、《草房子》、《第十一根红布条》、《窗边的小豆豆》……

作为21世纪的新一代，目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字。这又如何能培养好与新时代相适应的阅读能力？在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的；“养成良好的读书习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出量的要求，这在大纲中还是第一次。课内的阅读固然重要，但一学期下来，学生才读二三十篇文章，即使背得滚瓜烂熟，所得又有多少？所以，必须让学生利用所学的知识、方法去大量的阅读课文以外文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

为了跟上时代的步伐，我自身要不断的更新，我还要创造一切条件，培养学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，为此，我和学生同步读书，结伴而行，一年级孩子小，识字量少，我为学生选择一本课外读物，每人一本，我每天抽出20分钟，我读让他们听，随着孩子们逐步长大，选出朗读能力强的三四名同学轮流为大家读，到中段就能自己阅读了，读完一本书，我请同学们交流读书收获，写读书笔记。一学期争取读2—3本，一年就是6本，只有学生的阅读是快速、高效和广泛的，才能适应信息化、多元化社会的发展。我愿陪伴孩子们同步读书，快乐成长。